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掃描
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1.利用電子光束、雷射光、無線電波、聲波、超音波等，依次定向、來回、有順序、週期性的移動過程。如雷達、聲納、電視、電腦都是藉著掃描，方能呈現或接收影像。[例]利用雷達掃描，可以偵測到是否有敵機入侵。
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個體認同理論
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的一切尚未找到自己的方向。屬此一類型的學生，多為年齡較輕或智能較低者，也有少數是自我追尋失敗的人。未定向型認同(尚在尋求者、辨識遲緩)：這種學生正處在危機中，也尚未投入。個人曾經主動追尋自我認同，但是尚未確定方向。他尚不能決定那些對他很有吸引力的工作或信念與父母的期望、社會的需求及個人的能力如何取得平衡。這類型代表典型的大學生，很多大學生對修讀的學科，對異性的交往，持暫時性態度者即屬此一類型。定向型認同(自主 |
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ICT
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或輔具為孩子設計適當的課程、教材和個別化教育方式。 ICT可能出現問題 單靠輔具的學習是不夠的，如定向與行動訓練，沒有親身體驗不夠。學業問題：熟悉的步驟與技能，可能為學生自己帶來新的學習壓力與困擾。甚至使用不當，學生可能變的更不願意學習。加上教師的不熟悉，可能造成「科技棄置（technology abandonment）」的產生，科技輔具的堆棄，造成改善學習的功能消失。社交與生理限制：過肥胖或欠運動的視障生，應鼓勵進行戶外活動而非長久坐電腦前。佔據不少社交時間，形成無形的隔閡。且為獨立學習，少互動機會。師資培訓與經費問...
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服務學習
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01)。如：在「法律」或通識教育「公民與法律」課程中老師為學生安排去人權機構服務，透過有計劃的選擇、定向及安排由學生與被服務機構一起決定學習服務目標，學生於定期服務中，回到教室在老師設計的結構化活動中（日誌、研讀、討論）反思他在服務機構的經驗並充分與課內所學的主題（如：民主、公平、正義等）結合，或在服務機構，與被服務者一起進行反思亦可，最後由學校老師、服務者及被服務者一起分享及評量學習的成果，這樣的服務學習，服務與學習同等重要，服務者完成其學習目標，被服務者需求目標亦達成，兩者目標同時達成，且都獲得成長。 關鍵字中文關鍵...
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團體開始階段
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目錄1 前言2 特徵3 任務4 技巧5 關鍵字6 參考資料 前言團體的開始階段是團體發展過程的第一個階段，也是一個定向及探索的階段。領導者必須了解此階段的特徵、任務、技巧等，才能順利的帶領團體。 特徵1. 成原因為對於團體的陌生，因此會產生許多的焦慮、擔憂；而領導者因為擔心團體的進行、成員的狀況，以及自己的能力等因而也會產生焦慮、擔憂的情況。2. 團體剛開始的氣氛為較為好奇、陌生、客氣，不過會因不同團體而異。大致來說團體會在過程中逐漸學習適宜的互動行為。3. 成員較為沉默，且互動上較為不流暢。4. 因為信任尚未建立，因此...
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學前特殊教育課程
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檢核手冊》，針對幼兒的感官知覺；粗動作、精細動作、認知、溝通、社會情緒、自理及居家生活等七大類域，及定向行動、聽讀與說話能力情形進行初步評量。2.教學或指導當「個別化教育計畫」的長短成交域目標已設定好後，老師可根據《學前特殊教育課程目標檢核手冊》內的教育、環境安排和活動建議，掌握對幼兒不同形式的教學方法，定期追蹤幼兒得學習成效，並進而調整教學策略或教學內容及教育安置方式，使幼兒能在短時間內不論成長或學習上獲得最大的進步。3.溝通「學前特殊教育課程」是屬於「一套兩式」的課程，也就是說「教師用」和「家長用」的課程內容是相同的...
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體育
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槌球 木球模板:Col-5 戶外運動 徒步 露營 登山穿越 溯溪 降溪 攀岩速降 潛水 衝浪 攀岩 定向越野 城市定向 釣魚 室內運動 滑冰 輪滑 飛鏢 射擊類 氣手槍射擊 氣步槍射擊 飛碟 體操類 自由體操 跳馬 鞍馬 吊環 平衡木 單杠 高低杠 雙杠 藝術體操 繩操 球操 棒操模板:Col-5 田徑 田賽 跳高 跳遠 標槍 鐵餅 鉛球 鏈球 三級跳 撐杆跳高 徑賽 一百米 女子一百米欄 男子一百一十米欄 二百米 四百米 四百米欄 八百米 三千米...
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通用序列匯流排
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容易感覺出來。所以不可能把USB介面插錯。 接頭能相對便宜地大量生產。在USB網路中，接頭被強制使用定向拓撲。USB不支援環形網路，因此不相容的USB裝置之間介面也不相容。不像其他通訊系統（如RJ-45電纜）不能使用轉換插頭，防止環形USB網路產生。適度的插拔力。USB電纜和小型USB裝置能被插口卡住（不需要夾子、螺絲或者其他介面那樣的鎖扣）。允許透過適當力量插拔，連結器要方便困難環境和殘障人士使用。由於接頭的構造，在將USB插頭插入USB座時，插頭外面的金屬保護套會先接觸到USB座內對應的金屬部份，之後插頭內部的四個觸...
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無隙可乘
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沒有可以利用的機會。《紅樓夢》第七九回：「金桂知其不可犯，每欲尋隙，又無隙可乘，只得曲意俯就。」《孽海花》第二八回：「督署禁衛森嚴，無隙可乘，祇好決定向丁公館下手。」
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阿德勒(A._Adler)個體心理學(individual_psychology)
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阿德勒的個體心理學是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德正統精神分析的心理學理論體系，是生物學走向的本我心理學轉向社會文化走向的自我心理學，是古典精神分析向新精神分析轉變的中介。阿德勒的心理整體論、主觀目的論和社會文化定向，對後來西方心理學的發展具有重要意義，它不僅為精神分析社會文化學派的產生奠定了基礎，而且也為人本主義心理學的發展提供前提條件。但是，阿德勒的個體心理學仍屬於潛意識心理學範疇，如把神經症的病因視為一種潛意識中的補償作用。他的“向上驅力”，先天“社會興趣”潛能的思想均帶有弗洛伊德精神分析生物學化的烙印。
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貓頭鷹博士