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同生共死
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形容情誼深厚，一起出生入死。如：「軍中弟兄同生共死，情逾手足。」《隋書．卷三八．列傳．鄭譯》：「上顧謂侍臣曰：『鄭譯與朕同生共死，間關危難，興言念此，何日忘之！』」
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殺雞扯脖
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形容情急的樣子。《金瓶梅》第二一回：「跪在地下，殺雞扯脖，口裡姐姐長，姐姐短。」也作「殺雞兒抹脖子」。
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難解難分
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2.形容情意極濃，難以分離。《紅樓夢》第五回：「至次日便柔情繾綣，軟語溫存，與可卿難解難分。」也作「難分難解」、「難分難捨」、「難捨難分」。
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急於星火
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如流星之速，救火之急。形容情勢十分緊急。《文選．李密．陳情表》：「詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急於星火。」
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激憤
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2.形容情緒激動。《三國志．卷四○．蜀書．劉彭廖李劉魏楊傳．李嚴》：「平聞亮卒，發病死。平常冀亮當自補復，策後人不能，故以激憤也。」
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高效能教學
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細的教學和解釋。提供所有學生自動練習的機會。5.提供適當數量的問題供學生回答，以利考察學生瞭解學習內容情形，可從學生的學習過程中獲得一些反應。6.最初練習時要能適度引導學生。7.提供學生有系統回饋和矯正。不斷練習直至所有學生都能獨立和有信心。教師教學效能高低之差別，在於教師對於本身能影響學生改變之期望高低，亦即高效能教師對自身及學生的肯定其期望都比較積極而有信心，願意提供學生更多的練習機會；相對的，低效能教師對教學工作及學生均持消極的態度，與學生保持較大的距離而多挫折感，無法在教學歷程中發揮專業的知能（林進材，民93）。...
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目不忍睹
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形容情況極悲慘，令人不忍看視。清．薛福成《觀巴黎油畫記》：「偃仰僵仆者，令人目不忍睹。」也作「目不忍視」。
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柔腸百結
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形容情思纏綿，心中悲苦，無法縈牽。元．谷子敬《城南柳》第三折：「我若不指與你迷途，柳呵！你便柔腸百結，巧計千般，渾身是眼，尋不見花枝兒般美少年。」也作「柔腸百轉」。
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存亡絕續
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存亡，生存或滅亡。絕續，斷絕或延續。「存亡絕續」形容情勢非常危急。如：「滿清末年政治腐敗，使中華民族面臨存亡絕續的緊要關頭。」《清史稿．卷四七三．列傳．張勳》：「況當此萬象虛耗，元氣垂竭，存亡絕續之交，朕臨深履薄，固不敢有樂為君，稍有縱逸。」
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攻心
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2.形容情緒極為激動或病狀嚴重。[例]毒氣攻心、怒氣攻心
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貓頭鷹博士