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你是不是要搜尋以下結果
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牽強
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形容把不相關或關係不大的事物勉強地聯繫在一起。[例]這個理由太牽強了，難以令人信服！
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藉口
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2.以某事為理由。《文明小史》第三八回：「卑職得了這個風聲，曉得自己彈壓不來，只得拜求他們地方上紳士，務必設法解散，千萬不可滋事，反叫他們有所藉口。」也作「借口」。
3.假託的理由。如：「他以頭痛為藉口，提早退席。」也作「借口」。
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道理
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2.理由。《文明小史》第二四回：「他又是翰林，將來仍舊得法，也未可知，那有不看重他的道理？」
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佛洛依德
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極高。 「反應結構」為意識性的採取某種與潛意識所欲之完全相反的進向。例如某人強烈仇視某一種族，宣稱其理由為該種族低下卑微，但潛意識而言，是其人感覺自身低下卑微才有此說。 「轉移」為情緒從危險物轉向安全物。例如擊打枕頭，以避免攻擊某人。 「壓抑」為下意識的將極度痛苦的經驗（如戰爭創傷），強制驅離意識層次；「抑制」則為有意識的進行同樣工作。 「投射」是將基本上本屬自身一部份某種不快的思緒、動機、慾望、或情感，投射到他人或他物身上。例如一個吝嗇的人會說別人愛斤斤計較，而一個不願承認自己滿腦子想著性的人可能愈容易對別人成天想著性...
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自我解嘲
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以言語或行動解釋、掩飾自己受人嘲笑的事實，以轉移焦點或緩和氣氛。如：「碰到難堪的事，懂得幽默和自我解嘲，能讓人免於窘境。」
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理性主義
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來源於經驗。這裡主要關注的是人類的知識來源以及證實我們所知的一種手段。理性指能夠識別、判斷、評估實際理由以及使人的行為符合特定目的等方面的智能。理性通過論點與具有說服力的論據發現真理，通過符合邏輯的推理而非依靠表像而獲得結論，意見和行動的理由。理性主義及經驗主義並非由當時的哲學家，而是後人作出了區分。事實上，有時兩者之間的區分並不像人們所說的那麼顯著。三位主要的理性主義者都認同經驗科學的重要性，並且他們在研究方法及形而上學的理論上更接近笛卡兒而不是...
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牽強附會
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硬把不相干的事物湊合在一起，捏造理由。[例]把這兩件不相干的事扯在一塊，未免太牽強附會了！
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雙首長制
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決（5）諮詢憲法委員會及內閣總理下解散國會（6）任命憲法委員會主席及部分委員（註2）（二）總理職權總理由掌握國會半數以上席次之政黨領袖擔任。依憲法其具下列之權力：（1）需向國會負責（2）負責政府行動、國防及保障法律之遵守，可行使規章制定權，任命官員。（3）總理簽署之法案必要時須經由相關部長之副署（4）不得兼任國會議員 參考書目註1：彭懷恩（2001）：《政治學概論》，台北：風雲論壇出版社，頁195-198。註2：張台麟，《法國政府與政治》，台北：五南圖書公司，民國八十四年，頁6-7。 關鍵字中文關鍵字：雙首長制英文關鍵字...
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輔導
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制度上的資料分享為治療部分時在刑事系統中必須分享資料時當事人透漏資料是為達成其犯罪詐欺行為時諮商員有理由懷疑兒童有受虐嫌疑時有舉發之責 輔導的相關理論心理分析學派輔導理論人本主義學派輔導理論格式塔學派輔導理論 輔導互動模式理情模式 / 理情行為治療(REBT)U型模式自尊模式
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雙重關係
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歷程開始之前或之後發生，但兩者皆不符合專業倫理。 倫理議題雙重關係之所以為違反專業倫理之行為，主要的理由是會妨礙專業判斷以及有剝削當事人的危險，亦可能構成利益的衝突，而使治療關係的專業性質受到扭曲、界線變的模糊，並造成了個人需求和專業需求的曖昧不明。如此將使諮商的關係與過程變的更為複雜，專業的諮商判斷無法正常發揮，不但原先的諮商目標可能落空，當事人也可能未蒙具利，反受其害。(註一)並非所有的雙重關係都違反倫理而具有傷害性，但潛在的最小傷害也應避免。例如學校教師多同時擔任教學和輔導工作，易有同時和學生產生授課與諮商的雙重關...
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貓頭鷹博士