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吳均
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吳均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史學家，文學家。目錄1 生平2 特點3 作品4 著作 生平生於宋明帝泰始五年（469年），家境清寒，勤奮好學。天監初年，柳惲任吳興郡太守，召為郡主簿。後由臨川王蕭宏推薦，受梁武帝重用，曾私撰《齊春秋》，書成奉呈武帝。書中提到武帝曾是齊明帝的佐命之臣，武帝不悅，下令將書燒毀，並將吳均免職。吳均史學著作很多，均已散佚。文章以描寫山水景物見長，「清拔有古氣」，時人多效法，有「吳均體」之稱。不久，奉詔修《通史》，上起三皇五帝，下訖南朝齊。普通元年（520年），書未成而卒。 特點吳均善於以...
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正統
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1.君主時代，嫡系相承的系統。宋．陸游〈喜楊廷秀秘監再入館〉詩：「嗚呼大廈傾，孰可任梁棟，願公力起之，千載傳正統。」
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昭示
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明白的宣告、公布。漢．袁康《越絕書．卷九．越絕外傳計倪十一》：「傾城傾國，思昭示於後王；麗質冶容，宜求監於前史。」宋．陸游〈謝賜曆日表〉：「齊七政於璿璣，昭示太平之象。」
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李春生
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。註2. 李筱峰、莊天賜，《快讀台灣歷史人物》（臺北縣：玉山社，2004），頁192~199。吳密察監修，《台灣史小事典》（台北：遠流，2012四版），頁90。
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融合教育的重要理念
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特殊兒童的課程與教學，藉著組織性的安排課程與教學目標，教師及行政人員可進行系統化與科學化的評量，隨時監測與檢討教學成效。 四、專業團隊合作任一專業人員皆有其服務的瓶頸，無法針對一特殊兒童獨立提供完善的療育服務，因此須倚靠由專業人員組成的團隊，才能盡力達到完善的境界。 關鍵字中文關鍵字: 個別化教育方案英文關鍵字: inddivdual educational program 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁106-107，華書局有限公司。
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郁永河
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2~87。註2. 根據前引書目，約是以硫土一筐（二百七、八十斤）換七尺布匹的代價交換。註3. 吳密察監修，《台灣史小事典》（台北：遠流，2012四版），頁38。〈郁永河《裨海紀遊》路線圖〉 http://thcts.ascc.net/template/sample8.asp?id=rc14
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鄘
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1.國名。周代諸侯國，故城在今河南省汲縣境內，周武王封管叔監殷於此。
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無論如何
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不管怎樣。《文明小史》第四二回：「然而無論如何多花錢，兒子在監牢裡，只能與別的囚犯平等，再不能聽他自由的了。」
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行政權
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2.政府五種治權之一，即處理國家政務之權，由行政院掌理。在國父所倡的五權憲法中，與立法、司法、考試、監察四權並立。
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大躍進
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行一些重要改革。但與此同時，卻有數以百萬的民眾，尤其是富有的地主遭逮捕或被迫害，並且有一部分人被終身監禁。從西元1958年開始，毛澤東逐漸脫離蘇維埃(註2.)的模式，他進行一項叫做大躍進的改革，想加快社會主義建設的速度。於是在農村開始有許多人民公社，並把原本共同躬耕的家庭拆散，並分別去從事農業及工業的生產。公社管理一切事務：如衛生健保、政治指導、兒童的教育等等。但大躍進因為違背生產規律，偉反人民意願，最後而以失敗收場。 文化大革命西元1966年，毛澤東利用軍隊和年輕人，發動文化大革命。三年間，中學生及大學生所組成的紅衛兵...
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貓頭鷹博士