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積憂     
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長期憂慮操心,以致生病。宋.吳曾《能改齋漫錄.李逢吉裴度諫穆宗》:「然其母年八十,自發下獄,積憂疾。」
應力     
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  當我們分析各種負載作用下的構件內所產生的應力時,通常先選定適當的立體直交座標軸x、y、z,且在構件某一點的附近取其尺寸為(Δx)×(Δy)×(Δz)的小單元,往往該小單元的與z軸垂直的截面上並不產生任何應力,但是與x軸垂直的截面及與y軸垂直的截面上可能僅產生法向應力(normal stress),或可能僅產生剪應力(shear stress),也可能同時產生法向應力與剪應力。凡是某一截面上,經材料力學分析的結果同時承受法向應力與剪應力者,即可稱為該截面承擔合應力(combined stress),合負載(參見combined load)作用下的構件內取小單元時,該小單元之截面總是承受合...
智商就差距     
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  智商就差距是指學生的學習潛在能力與學生的學習就之間的差異。學生在智慧潛能與學習就間非常的不相稱或不一致,可能顯現在某一方面或許多方面。
  造就的原因甚多,除了個人學習障礙外,尚有教學不足、缺乏學習動機和興趣、心理或情緒的因素以及低就的標準等。
  判定學習潛能和學習就間的差距時,應考慮學習潛能、學習就、和差距的嚴重程度三個問題:
  1.學習潛能:通常利用智力測驗來評量能力,以計算智力商數(IQ)。智力測驗常被批評測驗本身有文化或種族的偏見,導致某些群體智力商數偏低;其次是不正確的評量或施測程序,造不正確的結果;再次是智力測驗得分的變異性...
人進修教育(比利時)     
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  比利時的人進修教育,稱為「社會培訓」(或社會提升教育);如果屬於藝術類科者,則稱為「社會文化培訓」。相對於全時制正規教育,這是一種縮減課程的部分時間教育,通常在夜間或週末上課;自一九八五年起,也准許在下午下班後或日間開設,尤其針對失業者的就業訓練。上課地點通常在學校,在某些情況下,也可以在工作場所,或其他學生易於聚集的處所。根據原先的構想,這種教育係提供在職者達「工作晉升」的機會,惟現已為一種人進修教育。
  所招收的學生,有的已有職業證照,而尋求知能增進,或更加專精,或溫故知新,或準備轉換他種行業;有的純粹出諸興趣,以求自我充實,而非為了就業求職之用;有的處於失業狀態,...
襲以     
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因襲舊有的事物,且已為一種習俗。明.朱彞尊《曝書亭集.卷六二.朱右傳》:「世代沿革,襲以俗,無復古意。」
    
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1.行禮完畢。《史記.卷六四.司馬穰苴傳》:「景公與諸大夫郊迎勞師,禮然後反歸寢。」
2.使禮儀完備。《左傳.莊公二十二年》:「酒以禮,不繼以淫,義也。」《喻世明言.卷二四.楊思溫燕山逢故人》:「莫掇!莫掇!哥哥須曉得嫂嫂通靈,今既取去,也要禮。」
3.婚。《南史.卷七三.孝義傳上.公孫僧遠傳》:「兄姊未婚嫁,乃自賣為之禮,名聞郡縣。」
    
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1.縫製衣服。《淮南子.說山》:「先針而後縷,可以帷;先縷而後針,不可以衣。」
2.現可以買到的衣服,別於訂製的衣裳。也稱為「衣兒」。
3.裁製衣服的工匠。《老殘遊記》第三回:「在大街上買了一疋繭綢,又買了一件大呢馬褂面子,拿回寓去叫個衣做一身棉袍子馬褂。」
    
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佛教謂修行者證得圓滿覺悟的境界。《阿育王傳》卷五:「魔言:『以何因緣,我從忍辱仙人已來乃至佛,所作惱亂,恆見慈愍而不加害?』」
藥物     
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使用藥物習,需繼續施用,否則會造身心難以忍受。若停止使用,可能出現藥物戒斷症狀,常見於毒品濫用。也稱為「藥癮」。
癮性藥物     
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  有些物質經使用進入體內後,會改變其情緒、行為及心理狀態,通常使用者會覺得有欣快感或減輕其痛苦,因而造使用者長期的、不斷重覆使用該物質而癮,這些物質即是癮性藥物。理論上任何藥都可能被誤用、濫用或癮,但是一般我們所稱的藥物濫用主要包括所有能產生精神作用的物質,其中有些可能是合法的,任何人都可使用,如酒精及香菸;也有些是合法但限於醫師處方才能使用的,如鎮靜劑及某些興奮劑;還有一些則是非法的,如鴉片、白板及安非他命等。但無論是否合法,長期使用這些物質都會造身心方面的傷害。
  重覆使用癮性藥物,會產生間歇性或持續性的中毒現象,特徵包括強烈的渴求藥物、增加藥量、對藥效有心理或生...
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