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螺旋法
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做精密的教學設計，使教學順序流暢；提供具體的實物或教育玩具，配合學生認知發展階段，設計吸引學生學習興趣的活動，滿足學生好奇探究之學習欲望，合乎學生學習之需求。螺旋式課程強調學科基本概念結構與學生認知發展之交互關係，因此重視課程組織的基本概念之重複性並加深加廣，是課程設計上的一大貢獻。然而其爭議是每一位學科專家所擬議的學科基本概念因人而異，難取得共識，而且其概念結構也可能過於艱澀難懂。若未能配合課程推廣協助教師進修，則教師不易掌握相關概念之意義，造成課程實施之差距。 參考資料布鲁纳, Bruner, 布鲁纳教育论著选(邵瑞...
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兼差
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兼任其他的工作。[例]基於興趣，她晚上在報社兼差。
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譚嗣同
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「慈父嚴母」的教導→養成譚嗣同能堅守諾言、倔強能自立的性格。從小即接觸各種中國傳統的學術思想。興趣廣博，行動不羈，好與人辯。在仁學方面，受到墨子的影響很大。鑽研莊子之後，認為中國自有其立國之道，對西學思想微不足道。 譚嗣同為學最初是桐城古文，後來特別喜好魏晉人的駢文，反對唐宋以後的古文。譚嗣同作治言一文，認為西洋各國的政治制度出於中國墨學，並主張振興中國的物質科學，因而走遍中國遊歷各地。而後閱覽群書之後，特別強調孟子和黃宗羲的民本觀念，同時認識到中國若單是講求船堅炮彈，而不模仿西洋的政治制度，則足以滅中國，因而提出...
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楊照
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獨立的個人風格。 觀點楊照的作品中，透露的關心是廣泛的，不管是歷史、社會、心理、政冶，他都有獨特的興趣與關注，讓讀者可以嗅出他對歷史建構的企圖，連帶地作品中也表達了強烈的社會關懷。他用冷靜的筆觸、生動的話語，將多方面的題材，用多線索的方式，製造出複雜而豐富的作品世界，楊照筆下所呈現的層面，具有宏觀的視野，且有不少屬於自己原創性的創作題材。 著作楊照的作品頗多，如《大愛》、《暗巷迷夜》、《蓮花落》、《往事追憶錄》等小說集，也包含不少的評論集。如果我們細讀楊照的小說，可以發現死難、冤獄、懸案總是離不開他作品的字裡行間，然而他...
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創造力
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The Creative Act by Marcel Duchamp. (1957) 外部連接創意樂趣網站"Aha! Puzzles - Original creative puzzles by Lloyd KingCreativity Techniques A wiki for Creativity Techniques CREAX - a collection of creativity-oriented linksCreativity in the BibleCreativity - Lecture notes f...
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知識中心課程理論
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本目的，為實現這一目的，他認為課程應該以蘊含“客觀的文化遺產”的各門科學為基礎，以發展人的“多方面興趣”為中心。比較從學科內容上看，斯賓塞的實質主義課程理論是以學生完滿生活為依據的，帶有一定的實用性或功利性，所以又被稱為“功利主義”課程理論。而赫爾巴特的課程理論是以人的心理為依據的，在課程設置上則強調人文和思辨。兩者都強調學校應該以學科教學為中心。20世紀上半葉，知識中心課程理論的典型代表是要素主義和永恆主義課程理論。 要素主義課程理論以巴格萊為代表的要素主義課程理論認為，在人類遺產中有“一種知識的基本核心”，即共同的不...
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悰
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1.樂趣。《漢書．卷六三．武五子傳．廣陵厲王劉胥傳》：「何用為樂心所喜，出入無悰為樂亟。」《文選．謝朓．遊東田詩》：「慼慼苦無悰，攜手共行樂。」
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牧歌
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泛指以鄉村生活情趣為題材的詩歌和樂曲。
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布魯納(Jerome_S._Bruner)的認知心理學
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納認知結構學習論逐漸興起。布魯納認為教學在安排有效教學情境，激發學生好奇心想要探索情境；並維持學生興趣，促進學生探索導向正確方向。強調知識結構的重要，學科重要的原理原則就是知識結構。結構化的知識使兒童易於把握事物間的關聯性，因而產生學習的類化作用。教師可將教材適當地、真實地轉譯成兒童能夠理解的語言和思考方式，讓兒童有效學習。教材的呈現方式能夠配合兒童認知發展，由動作表徵、形象表徵、到符號表徵，將外在雜亂的材料加以整理，成為學生可讀的知識。故布魯納曾言「任何學科知識，都能以某種合理的方式，對任何兒童、在任何發展階段，施行有...
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同聲相應
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原指聲音相應和。語出《易經．乾卦．文言》：「同聲相應，同氣相求。」唐．孔穎達．正義：「同聲相應者，若彈宮而宮應，彈角而角動是也。」後比喻志趣相同的人互相應和。《三國志．卷二一．魏書．王粲等傳．評曰》：「昔文帝、陳王以公子之尊，博好文采，同聲相應，才士並出。」唐．楊烱〈晦日藥園詩序〉：「凡我良友，同聲相應。」也作「同聲之應」。
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貓頭鷹博士