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心腹相照
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」 〔注解〕
(1) 縣於足下：指天下大勢由韓信決定。縣，音ㄒㄩㄢˊ，通「懸」。
(1) 為漢：幫助投效劉邦。
(1) 與楚：效忠協助項羽。
(1) 鼎足：鼎有三足，故云三分天下。〔參考資料〕另可參考：《漢書．卷四五．蒯伍江息夫傳．蒯通》
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兒童美術教學的觀點
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出建築物的造形和功能。因此一個美術老師的經驗必須足夠能看出學生個別能力與性格的差異，知道那些孩子需要幫助，那些不需要。老師本身的資料收集、經驗和實質的技巧很重要。所謂的技巧除了對材料的運用和對色彩、造形的熟悉以外，更重要的是引導學生創作的技巧。 二、一對一教學方式最合乎理想在教學的觀念上我很重個別差異與能力的高低，同時教學工作中很重要的一點，是師生間的默契，老師既不能放手不管，也不能在觀念和技巧上介入太多，其中的方寸如何拿捏，也是一門學問。 三、有意識地畫出心中的意象即是創作不干涉孩子本身的創意，讓孩子因受肯定而更有自信...
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水覆難收
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此處所列為「覆水難收」之典故說明，提供參考。姜太公本名姜尚，周朝時人，富才學且通兵法，但懷才不遇，生活窮困。妻子馬氏見他年紀大又沒有成就，於是棄他而去。有一天，姜尚在渭水旁巧遇出外狩獵的周文王，兩人相談甚歡，文王極為賞識他，要他協助一統天下的大業，那時姜尚已是八十歲的高齡老翁了。後來，姜尚果然幫助文王之子武王滅了商紂，立下大功，得到齊地作為封邑。姜尚顯貴之後，前妻馬氏請求復合，姜尚不肯原諒她，便取一壺水傾倒在地，要馬氏把水收回壺中，並說：「如果當初妳那樣的離開，今日都還能復合，那麼倒在地上的水，就一定能再收回壺裡！」但地上的水根本無法收回，馬氏也只好死了這條心。後來這個故事被濃縮成「覆水難收」...
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扶傾濟弱
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幫助境遇困難的人，救濟弱小者。元．王子一《誤入桃源》第四折：「你若肯扶傾濟弱，我便可回嗔作笑，一會價記著想著念著。」
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解題策略
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問題的能力，確認所想到和需要的資訊，忽視不重要的資訊以及清楚地描述問題或作業的目標。 發展與選擇策略幫助學生培養在不同解題背景下常被使用的解題策略，並且能合適地使用那些策略。 確證答案去改善學生評估答案之正確與有效的能力。 延伸或一般化問題幫助學生學習比求得答案外更多的解題經驗；考慮結果或過程能適用其他場合狀況，或形成規則或通則程序。 態度傾向傾向（disposition）指的是學生擁有關於數學的態度及其信念。學生們有關他們自己做數學的能力，以及瞭...
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摩頂至踵
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此處所列為「摩頂放踵」之典故說明，提供參考。春秋戰國時期是個百家爭鳴的時代，許多思想家都提出自己的學說主張，以期能對治理國政有所幫助。而戰國時候，楊朱的貴己學說和墨子的兼愛學說恰巧形成強烈的對比，在《孟子》書中就很清楚扼要地指出了兩人思想的差別。孟子說：「楊子主張為我，一切都是站在自己的立場打算，即使是拔出一根毫毛那樣微小的東西而對天下有利，也不肯做。然而墨子的兼愛主張，卻是一種平等之愛，縱使是磨禿了頭頂，走破了腳後跟，只要是有利於天下的事，他便會奮不顧身地去做。」後來《孟子》原文中的「摩頂放踵」，就用來比喻捨己救世，不辭勞苦。
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看熱鬧
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2.只是袖手旁觀而不幫助。[例]在火災現場，看熱鬧的人群，往往會阻礙消防人員的滅火工作。
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立人達人
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幫助別人建立功業、地位。語本《論語．雍也》：「夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人，能近取譬，可謂仁之方也已。」也作「達人立人」。
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事半功百
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此處所列為「事半功倍」之典故說明，提供參考。戰國齊人公孫丑是孟子弟子，他曾經問孟子：「如果夫子掌握齊國大權，可以建立和管仲、晏嬰那樣的功業嗎？」孟子不願意被拿來和管仲相比，認為幫助齊國統一天下是件很容易的事。比起之前的夏、商、周三代，現今的齊國不但國土廣大，而且人民眾多，加上以王道來治理天下的聖明君主很久沒有出現，以致人民長久處在暴政之中，他們心中渴望施行仁政的程度和「肚子餓的人只求吃飽，口渴的人只求解渴」一樣。所以齊國若在此時施行仁政，將正應驗孔子說的：「德行流傳的速度，比驛馬傳達命令還快。」而人民心裡喜悅的程度，會就像脫離兩腳被綁住倒掛的困境一樣。這和古時候的人相比，只要花費一半的心力，就...
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倪匡
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》、《俠盜影子系列》等。倪匡寫作範圍甚廣，亦曾寫作怪異小說、色情小說，也曾創作少量武俠小說。倪匡亦曾幫助朋友金庸撰寫在報刊上連載的武俠小說《天龍八部》中的部分章節。 著作衛斯理系列原振俠傳奇系列亞洲之鷹羅開系列非人協會系列年輕人與公主系列女黑俠木蘭花系列少年衛斯理系列浪子高達系列倪匡鬼話系列六指琴魔倪匡談金庸通神異軍蛇王石創造血美人心變一劍情深 資料來源[1]維基百科-倪匡 責任編輯109702211
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貓頭鷹博士