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科任教師（大陸地區）
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科任教師通常指的是在中、小學（或同類教育機構）擔任某一學科教學的教師。
在大陸地區具有一定規模的全日制中、小學內，科任教師往往按學科組成教學研究組（簡稱教研組），如語文教研組、數學教研組等。如果學校規模較大，同一學科的科任教師較多，又可按年級高低組成若干個教研組。如小學中語文教研組可分為「低年級語文教研組」、「高年級語文教研組」。在規模不太大的學校中，由於某些副科的科任教師較少，他們可聯合組成一個教研組，如「體、音、美教研組」（即將一校中體育、音樂、美術等科的科任教師聯合組成的一個教研組），以便開展教研活動。 中、小學內除了可按學科性質，由同一學科的科任教師組成... |
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科倫大學（德國）
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科倫大學是一三八八年在當時教皇的特許下，科倫市政府所創建的德國大學歷史上第一所由市政府籌辦的大學。一七九八年在法軍占領下關閉。本世紀初，科倫市由於先後設立了商業、醫學及社會行政三個學院，再度成為大學城，成為科大於一九一九年復校時的良好基礎。一九八○年復合併科隆教育學院。目前科大為北萊茵－西伐利亞邦(Nordrhein-Westpfalen)的公立大學，財政完全受邦的支持，是該邦科學及研究部管轄下的獨立法人，學費全免。
該校目前共有七個學院，下有教學、研究與實習（如醫院）單位共一七○個。最高權力機構為：大學評議會(Senat)，有成員二十二名。一九九○年時，全校學生數為五萬二千... |
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中國大陸的圖書館學與資訊科學函授教育
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函授教育是大陸成人教育的重要方式之一。在圖書館學和資訊科學教育中，函授教學得到了較大的普及。早在1956年北京大學圖書館學系就在大陸許多城市招收函授生。此後武漢大學圖書館學系等也都紛紛開展函授工作。1980年代後期以來，就北京大學和武漢大學培養的函授生就達到1,500餘人。隨著圖書館事業和資訊工作的發展，函授教學除有大專層次外，又增加了大學本科層次。教學內容以圖書館學為主，近年又增加了一些資訊科學的課程。
（一）培養目標和教學特點 函授教育的目標是以培養具有圖書館學與資訊科學的專業知識和實際工作能力的應用人才為主。函授教學的特點是業餘為主、在職為主和自學為主。<... |
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圖書館學與資訊科學教育認可制度
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認可制度（accreditation）為美國高等教育維持教育機構品質的一種評鑑制度，係由一群教育機構、專業實務者及教育工作者所建立自願性、非官方性的組織，負責對教育機構的品質進行評鑑與認定。美國聯邦教育部（Department of Education）界定：「認可制度是一種過程，藉以使一個機構或學會依據首次與定期評鑑的結果，給予一個學校、專門機構、學院、大學或專業科系承認，證明它已達到某些既定的條件和教育標準。」認可制度是美國高等教育之特色，也是促使高等教育保持優良品質的主要原因。若一高等教育機構內的專門領域或該機構，經評鑑後顯示其已符合認可團體事先訂定的標準或準則，則可獲取「認可」資格...
Kenneth E. Young. (1983). Understanding Accreditation. San Francisco: Jossey-Bass.王梅玲（2000）。美國圖書館與資訊科學教育的認可制度與標準。圖書館學與資訊科學刊，15，78-93。王梅玲（2005）。英美與亞太地區圖書館與資訊科學教育。臺北市：文華圖書館管理。
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偏科
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大陸地區用語：(1)偏重某些科目。(2)冷僻的科目。
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中國科學院
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為大陸地區自然科學的綜合研究中心。於西元一九四九年一月，在原中央科學院和北平科學院的基礎上成立，擁有一百二十多個研究機構。其主要功能有參與國家重大科學技術決策和經濟決策活動、研究國家科技發展和現代化建設中的科技問題、與世界各國進行高層次的學術交流活動等。
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中國筆石科
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筆石枝始端的胞管呈U形轉折，腹側胞管壁相對於背側來說為過度增長，因此胞管開口面向筆石枝的背側，胞管的轉折處有刺狀突出物；胞管壁之間的重疊部分愈向筆石枝的末端愈多；化石僅見於早奧陶世時期。
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〔科學教育月刊〕
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〔科學教育月刊〕，以促進科學教育學術研究，供應科學教育課程資料，報導政府科學教育法令，介紹國內外科學教育現況為目的。由教育部委託國立臺灣師範大學科學教育中心，秉著「要使科學發達必須從基本教育上生根，所以加強科學教育為當務之急」的體認，於民國六十五年九月創刊發行。
發展科學教育向為我國政府的主要教育目標。自民國五十七年起，政府即實施為期十二年的發展科學計畫，該計畫含有「科學教育與科學人才培育」一項，分別由教育部與國家科學委員會擬定自小學至大學研究所全面推行各級科學教育計畫。為改進國民小學科學教育及國、高中科學教育課程，教育部委託臺灣省國校教師研習會與臺灣師範大學理學院等機構，進... |
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科學與藝術部（英國）
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英國的科學與藝術部成立於一八五二年，原係貿易委員會(the Board of Trade)的一個分支機構，較具商業氣息而非文化特質。其與教育部的權責由於不易畫分，致使在中等教育及技術教育的控制權上，二者常起衝突。
科學與藝術部最早設立的目的，是希望引起所謂「工業階級」(Industrial Classes)者的興趣。其主要任務包括給予獎學金、贈與及獎助等事項；不論任何的教育機構、日間部或夜間部、各類型學校、成年人、青年人、兒童、教師及學生均可受惠於該部。其對於獎助事項之要求，是其候選人須來自「工業階級」，凡提出成功的候選人之學校即可獲得資助，因而此類學校乃稱之為「有組織的科學... |
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科目中心課程
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科目中心課程基本上是和兒童中心課程或學生中心課程相對立的，其基本觀點在於所有教學活動皆以科目為其主要依據，皆以教科書中的單元設計為教學的主要內容，而進行各項教學活動，因而缺乏對學生的關注，不考慮施教對象的興趣、能力與差異等因素，所以常被批評為枯燥乏味且缺乏彈性的課程。
一九六○年代，在課程發展史上，出現學科內容現代化運動，這項運動強調「學問的結構」，也就是希望將學科內容加強「學問性」，所以又稱為「學問中心課程」(discipline-centered curriculum)運動。課程專家古德拉(J.I. Goodlad)說過，如果說前代的課程開發是以兒童中心或社會中心(soc... |
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貓頭鷹博士