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發現式教學法
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6）一書中，對於如何改革教學以促進學習效率一事，有如下陳述：教學生學習任何科目，决不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬於他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果。(林怡綺，2007) 教學歷程教師建構適宜的教學情境。呈現教學主題。引導發現的方法或活動。學生提出假設。小組討論或探究活動。發現原理原則。回饋、討論或驗證。 教學原則必須選擇適當...
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九
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表示多數、多次。如：「九死一生」。《淮南子．脩務》：「公輸般設攻宋之械，墨子設守宋之備，九攻而墨子九卻之。」
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著急
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焦慮、急躁。《儒林外史》第四五回：「到底是件甚麼事？兄弟可作速細細寫來與我，我不著急就是了。」《紅樓夢》第二○回：「頭一回自己贏了，心中十分歡喜。後來接連輸了幾盤，便有些著急。」
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租
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1.田賦。《說文解字．禾部》：「租，田賦也。」《漢書．卷四．文帝紀》：「其賜天下民今年田租之半。」《新唐書．卷五一．食貨志一》：「凡授田者，丁歲輸粟二斛，稻三斛，謂之租。」
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汲取
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吸取、吸收。[例]陳老先生不斷的汲取新知，好學不倦的精神不輸給年輕人。
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不過
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1.僅僅，只。指不超出某種範圍。《新唐書．卷一五九．盧坦傳》：「坦諭縣人弟輸，勿顧限，違之不過罰令俸爾。」《老殘遊記》第一回：「相隔不過一點鐘之久，那船來得業已甚近。」
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認知理論取向
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的轉移訊息處理論界定學習是透過學習者腦內結構，產生一系列訊息的轉換(或處理)，已認知歷程、學習訊息的輸入-輸出，取代行為論的刺激-反應。訊息處理的過程是指我們透過感覺器官(sensory receptors)選擇接收少數引起我們注意的訊息，選擇的訊息暫時放在短期記憶內。短期記憶因容量有限，故訊息在此只能短暫停留，必須要移至長期記憶。對學習而言，將訊息轉移至長期記憶是訊息處理最關鍵的過程。儲存在長期記憶的訊息一定是有意義的，所以必須要將它與個人的先前...
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健步如飛
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形容人走路快速。[例]爺爺年紀雖大，走起路來卻是健步如飛，不輸年輕人。
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講述教學法
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講述法(didactic instruction)目錄1 意義2 適用情境3 技巧4 限制5 關鍵字6 參考資料 意義講述法是至今最普遍為各級教師使用的一種教學法，又被稱為注入式教學法、註釋式法、演講法等。通常藉由具人性的教師做為教材的傳輸者，而出現教師主導大不分上課時間的教師講、學生聽的型式。(註1)採用講述法的原因如下(張世忠，19990)1.方便：不受時空的限制。2.經濟：不用花錢預備輔助教材。3.省時：時間掌控較強。4.自主性高：教師可自行調配時間。5.系統化教學：架構清楚。6.控制性強：較易控制上課秩序。 適用...
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風度
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2.度量、氣度。如：「雖然輸了這場選舉，他依然很有風度的向對方道賀。」
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貓頭鷹博士