:::
資料庫查詢時間：1116.9842 ms
共 1031 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
個位數教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
關係。(註1) 建構具象的計數單位 知覺單位為對象所謂知覺單位意旨運用具體物來與數字相對應，因此透過實際的動手操作，讓學生能以知覺的途徑來教導數字所代表之:意義。舉例而言，可提供一疊的貼紙，當學生拿一個物品時即唱一數，因此建立起學生對於數字的觀念，此方式即為運用實際物品對應到數字。另一方面，熟悉上述的具體操作方式後，則可進入到半具體的學習，即為運用圖畫來與數字相對應，因此使學生逐漸脫離具體而往抽象能力發展。 心像單位為對象具有知覺單位的數數能力後，...
|
|
舍近謀遠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
捨棄近的而去謀求遠的。比喻愚拙而不切實際。《後漢書．卷一八．臧宮傳》：「舍近謀遠者，勞而無功；舍遠謀近者，逸而有終。」也作「捨近即遠」、「捨近求遠」、「捨近務遠」。
|
|
用管闚天
瀏覽人次:0
收藏人次:0
像長住井底的青蛙，見識淺薄，眼界狹小，根本無法通曉莊子言論玄妙之處。就算花工夫去學習，自以為懂了，但實際上只有學得皮毛，有如「用管子看天，只能看到天空的一小部分，以為天空就是這麼小」一樣。要他別再試圖理解，免得如「邯鄲學步」，非但沒學成，反而將自己原有的學問失去了。莊子與公孫龍並非同時代的人，表示莊子言論的深奧，連像公孫龍這樣博聞善辯之士都無法參透，只能獲得片面的理解，就如「用管窺天，用錐指地」般。後來「以管窺天」這句成語就從這裡演變而出，比喻見識片面而狹窄。
|
|
空心
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.比喻虛有其表，無實際內涵。[例]別以為他有什麼辦法，他其實是個空心大老倌。
|
|
大學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
立 (以下簡稱公立) 及私立。國立大學及私立大學之設立、變更或停辦，由教育部依照教育政策，並審察各地實際情形核定或調整之；直轄市立、縣 (市) 立大學之設立、變更或停辦，由各級政府依序報經教育部核定或調整之。私立大學並應依私立學校法之規定辦理。為均衡區域之專科學校教育，教育部得就未設有專科部之縣 (市) ，核准大學附設專科部。大學得設立分校、分部。大學及其分校、分部、附設專科部設立標準、變更或停辦之要件、核准程序及其他應遵行事項之辦法，由教育部定之。2.大學之合併(大學法第七條)大學得擬訂合併計畫，國立大學經校務會議同意...
|
|
半空裡翻觔斗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
（歇後語）不著實地。在半空中翻觔斗，並不是容易的事。比喻不切實際，盡做白日夢。如：「你成天游手好閒、不務正業，卻想要賺大錢、發大財，那簡直是半空裡翻觔斗──不著實地。」
|
|
維度形成模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
可以是描述性的，也可以是處方性的，抑或兩者兼有。描述性模式指的是描述一個給定的學習環境，並根據教學的實際經驗推測在這麼一個環境中變量是如何作用於教學的。用數學語言表達，便是在條件a a1,a2……a下，如果實施教學行動 A A1,A2…… An，對出現的結果R R 1,R 2……R n進行描述。而處方性模式則以描述性理論揭示的客觀規律為依據，強調為了按某一方式影響變量或取得預定結果，應如何改變或構建一個學習環境。即在條件a a1,a2……an下，為獲得預定結果R R 1,R 2…R n，需要執行的行動 A A1,A2……...
|
|
輕功
瀏覽人次:0
收藏人次:0
傳統武術中，可以讓人身輕如燕、縱跳自如的功夫。如：「武俠電影透過剪接技巧，常可見到忽來忽去的鏡頭，將傳說中的輕功化為實際。」
|
|
視覺障礙學生的教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
眩光。4. 可調式課桌:學校安置有弱視生時，應請行政部門協助採購可調高度與斜度的桌子，讓弱視生可依其實際上需要，調整高度與斜度，以便獲得最佳的閱讀與書寫距離。5. 實務演示:教學時教師若以實務或圖表輔助教學時，請注意不要背對光源。背對光源時，弱視生必須面對光源，有些學生對光線會很不舒服而瞇著眼睛，也看不清老師的臉與手中正在演示的實務與圖表。 關鍵字中文關鍵字：視覺障礙學生的教學、全盲、弱視英文關鍵字：Visually impaired、Blind、Amblyopia 參考資料黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年...
|
|
材大難用
瀏覽人次:0
收藏人次:0
樹木長得高大而不規則，沒有實際用處。語本《莊子．逍遙遊》：「吾有大樹，人謂之樗，其大本擁腫而不中繩墨，其小枝卷曲而不中規矩。立之塗，匠者不顧。」後用來比喻有才能者不遇其時，不受重用。也作「才大難用」。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士