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舍本即末
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，則農作物產量減少人民就會輕易遷徙，無心安居故土。且民捨本而事末，會變得好耍小聰明狡滑多詐，善於玩弄法律，顛倒是非。後來「捨本逐末」這句成語就從這裡演變而出，且多借指不求事物的根本大端，只重視微末小節。另外據《戰國策．齊策四》載，齊國使者對於趙孝威太后見面先問齊國歲收、百姓安好，才問候齊王這件事，感到不滿。於是趙孝威太后回說：「苟無歲，何以有民？苟無民，何以有君？故有問舍本而問末者耶？」意思是：「如果沒有歲收，怎麼會有人民？沒有人民，怎麼會有國君？哪有捨去根本而問旁枝末節的道理呢？」是以人民為根本大端，君主為微末小節。
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主要觀念
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主要觀念(big idea)每個案例的核心，不管是法律、企業管理、師資培育或其他學科，都應該要有一個主要觀念，亦即案例應該提供需要加以檢視的核心議題。例如在師資培育的案例，有以下可能根源的主要觀念：教師對變革的抗拒、回歸主流對班級的挑戰、教詩的隱私權、家長對課程的壓力、評鑑學生表現的公平性等。教育行政的主要觀念則可能是校長的領導、衝突管理、校園危機處理等等。主要觀念提出了教學者想要的方向，以便學生依此方向研讀、知悉和理解案例內容，並讓學生有足夠的時間思考重要核心議題，而結合課程的目標和主題。案例的主要觀念可以從一些參考資...
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受賕枉法
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指因貪汙受賄而違反法律。《史記．卷一二六．滑稽列傳．優孟》：「身死家室富，又恐受賕枉法，為姦觸大罪，身死而家滅。」《漢書．卷二三．刑法志》：「及吏坐受賕枉法，守縣官財物而即盜之，已論命復有笞罪者，皆棄市。」
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抗告
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法律上指當事人或其他訴訟關係人，因不服法院之裁定，而直接向上級法院聲明不服，以請求撤銷或變更的行為。[例]他不服地方法院的裁定，決定提出抗告。
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倫紀
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維繫人倫關係的秩序和法律。《元史．卷一一四．后妃列傳一．仁宗莊懿慈聖皇后》：「上以奉宗祐之重，下以敘倫紀之常。」《儒林外史》第四八回：「通學人要請了王先生來上坐，說他生這樣好女兒，為倫紀生色。」
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種族平等
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國內各民族在法律上均享有同等的權利與義務，不因其性別、種族、膚色、黨派等的不同而有差別待遇，稱為「種族平等」。
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徐壽
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人名。號雪村。生卒年不詳。清朝江蘇無錫人。對數學、法律、礦產、機械、醫學、聲光等，均有造詣。同治間歷辦安慶機器局、上海製造局，與華蘅芳自製第一艘輪船，又發明製造強水棉藥、汞爆藥諸法，並創格致書院於上海，成就非凡。譯著有《西藝知新》、《化學鑑原》等書。
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不罰
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指行為人所為之行為已經符合犯罪構成要件，但因特殊情由而不加處罰。如因正當防衛、緊急避難，阻卻其行為之違法性或因行為人欠缺責任能力而不罰。
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大法官
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組成司法院大法官會議的成員。但根據現行《中華民國憲法增修條文》第五規定，司法院設大法官十五人，由總統提名，經立法院同意任命之。司法院大法官任期八年，不分屆次，個別計算，並不得連任。司法院大法官除解釋《憲法》，統一解釋法律及命令，並組成憲法法庭審理政黨違憲之解散事項。
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美國社會科課程的理想判準
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. 政治的或經濟的思想。4. 傳統的和變遷的概念。5. 歷史方面的知能。6. 地理方面的知能。7. 法律方面的知能。8. 科技的知能。9. 世界互賴的關係。10. 公民教育的內涵。 三、二十一世紀社會科教材的呈現順序二十一世紀的社會科是以培育學生使其能適應社會的為主要的目標，因此在教材的呈現順序上，應該以主張概念的介紹為軸，透過歷史、地理、社會科學和人文學等學科介紹，來培養學生適應社會生活的知識和能力。至於反省思考的層，根據二氏的看法，由高而低，分成:1. 認知能力。2. 了解因果關係的能力(causality)。3. ...
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貓頭鷹博士