:::
共 1134 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
歷程檔案評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
料中，師生皆可知道自己在學習過程中所付出的努力、進步情形和達成學習目標的程度。學生有機會自我檢視、評鑑和反省自己的學習，以成為積極主動的自我評量者。此評量優點在詳實紀錄了學生學習前的經驗態度、學習過程、學習困難與學習成果等等的相關資料。缺點在費時、費力，而且有公平性、評分上規準的問題。
|
|
礪兵秣馬
瀏覽人次:0
收藏人次:0
|
|
費德勒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
導者，係以圓滿達成任務為主的領導者；關係導向的領導者，乃是以維持良好的人際關係為主的領導者。至於如何鑑別領導者的領導型式，則須藉費德勒所發展的〔最不被喜歡的共事者量表〕(least preferred)加以測量。領導情境可分為高度有利、中度有利、低度有利三種情境，領導情境有利的程度則決定於三個要素：(1)領導者與成員的關係：團體成員對其領導者所懷有的情感、友誼、喜歡、信任、合作、接納、支持及忠誠之程度；(2)任務結構：團體目標及任務界定清楚確當之程度；(3)領導者的職位權力：領導者現居職位所具有之權力能使團體成員服從指揮...
|
|
七葉一枝花
瀏覽人次:0
收藏人次:0
醫藥委員會 編，《臺灣藥用植物資源名錄》，92年10月，頁128。註2：薛聰賢，《台灣原生景觀植物圖鑑(1)》，台灣普綠，民92，頁155。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1679888 關鍵字中文關鍵字：七葉一枝花英文關鍵字：Paris polyphylla Smith、Paris polyphylla Smith var. polyphylla
|
|
利器
瀏覽人次:0
收藏人次:0
4.指兵權。《後漢書．卷五七．杜欒劉李劉謝列傳．劉陶》：「妄假利器，委授國柄，使群醜刑隸，芟刈小民。」《資治通鑑．卷五九．漢紀五一．靈帝中平六年》：「而反委釋利器，更徵外助。」
|
|
項目反應理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
電腦化適性測驗發展出來的測驗理論，適性測驗是電腦根據受測者的能力，快速運算與選題的功能，給受測者不同鑑別度的題目，這就好像會自動思考的智慧型測驗，所以逐漸成為性向測驗的發展主流。簡單來說，電腦會在受測者的作答過程中，機動性的判斷受測者的能力，來選取適合的題目給受測者作答。 關鍵字中文關鍵字：項目反應理論英文關鍵字：Item Response Theory；IRT 參考資料葉重新著。心理與教育測驗。2010初版。頁143-145。心理出版社股份有限公司。
|
|
雞冠花
瀏覽人次:0
收藏人次:0
其內通常具有兩枚種子。待其果實成熟，則果蓋自行開啟，而種子飛散。 參考書目註1：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》下冊，國立編譯館，民91，頁1103。註2：吳淑芬（1995），《花的奇妙世界：四季花語錄160則》，臺北市：綠生活國際股份有限公司，頁166-167。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1577320 關鍵字中文關鍵字：雞冠花英文關鍵字：Celosia cristata Linn.
|
|
紫花酢醬草
瀏覽人次:0
收藏人次:0
大系珍藏版，台灣的常見野花第一輯98頁，鄭元春著，渡假出版社1994年8月出版。註3：台灣高山野花圖鑑73頁，林文智著，淑馨出版社1995年10月出版。註4：台灣新野菜主義90頁，吳雪月著，大樹文化2000年3月出版。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)：https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1684319
|
|
蝴蝶蘭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
世界：四季花語錄160則》，臺北市：綠生活國際股份有限公司，頁48-49。註2：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》下冊，國立編譯館主編，頁1584。 相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1669171 關鍵字中文關鍵字：蝴蝶蘭英文關鍵字：Phalaenopsis hybrid Hort
|
|
學習障礙兒童的教育安置和教學方法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以學習障礙的兒童以在普通班就學為最多。 二、學障班將學習障礙兒童集合再一起上課，由專業的特教老師依照鑑定結果，撰寫個別化教學方案，依學習障礙的特殊需求給予特殊教育，如此較能重視個別差異，應有較好的學習表現。 三、資源班即學習障礙兒童大部分時間在普通班上課，只有少部分時間抽離到資源班上課，由資源班的老師針對其缺陷給予特殊的輔導。學習障礙兒童的教學方法很多，主要是根據障礙類型來設計，列舉如下: 一、視覺訓練學習障礙兒童常有符號辨認混淆、左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。因此，可讓兒童走...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士