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鉛中毒
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鉛或鉛化合物經由口、皮膚、呼吸進入人體，在體內不正常蓄積，而造成種種病症的現象。急性中毒會有頭痛、幻覺、嘔吐等症狀；慢性中毒者可能出現精神紊亂、食欲不振、牙齦有鉛線沉積等症狀。[例]長期從事油漆工作者，可多飲用牛奶，以減少鉛中毒的可能性。
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身心障礙者保護法
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由各相關目的專業主管機關依職權辦理。第三條本法所稱身心障礙者，係指個人因生理或心理因素致其參與社會及從事生產活動功能受到限制或無法發揮，經鑑定符合中央衛生主管機關所定等級之下列障礙並領有身心障礙手冊者為範圍:一、 視覺障礙者。二、 聽覺機能障礙者。三、 平衡機能障礙者。四、 聲音機能或語言機能障礙者。五、 肢體障礙者。六、 智能障礙者。七、 重要器官失去功能者。八、 顏面損傷者。九、 植物人。十、 失智症者。十一、 自閉症者。十二、 慢性精神病患者。十三、 多重障礙者。十四、 頑性(難治形)癲癇症者。十五、 經中央衛生主...
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便宜施行
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經上級許可，不必請示而自行根據情勢所宜斟酌處理。《史記．卷五三．蕭相國世家》：「輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞」。也作「便宜行事」、「便宜處置」、「便宜從事」。
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制度化的架構
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制度化的架構(the institutional framework)制度化的架構為Meyer(1970)所提出。它認為學校教育就是一種制度化的過程(institutional process)，也就表示學生從某一特別制度化社會範疇中到將來從事某一成人制度化的職位。在教育的制度化範疇中，多少都視為在每個社會範疇的角色、規則。所以，學生為了自己未來的社會角色，都必須學會做決定，也就是採取行動。在制度化架構的模式中，每位學生都被視為一位有理性的個體，它為了將來獲得有價值的社會職位，則必須在學校系統中不斷的努力和參與，所以學生...
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地勤
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1.地面勤務。相對於空勤而言。[例]從事多年飛航任務後，他請調地勤工作。
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趨炎附灶
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解〕
(1) 融融：和暖、光亮的樣子。
(2) 趣：通「趨」，向前，此指依附。
(3) 爐冶：從事鎔鑄的工作。冶，音｜ㄝˇ，鎔鑄金屬。
(4) 繼踵：比喻接連不斷。
(5) 疏飯：粗糙、不精細的飯菜。
(6) 耨耕：指除草耕作的田野。耨，音ㄋㄡˋ，除草的農具。
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電解
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在電解槽中利用電流將化合物分離為正、負離子，使其分別聚集在陰、陽極的過程。[例]學生正在理化實驗室從事各種物質的電解實驗。
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情投意洽
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此處所列為「情投意合」之典故說明，提供參考。「情投意合」典源作「意同情合」。馮衍，字敬通，東漢辭賦家，京兆杜陵人，生卒年不詳。少時有奇才，博通群書。王莽時馮衍辭不肯仕。新朝末年入更始政權，後與鮑永歸降光武帝，但光武帝埋怨馮衍遲不歸降，所以未加重用。後來外戚陰興、陰就因敬重馮衍的長才，馮衍即與之交往，並被聘請為司隸從事。馮衍寫了一篇〈與陰就書〉，說自己與陰就「意同情合」，並感謝陰就提拔之恩。因光武帝剷除外戚勢力，馮衍也因此獲罪，免官歸里，閉門自保，潦倒而死。後來「情投意合」這句成語就從這裡演變而出，用來指彼此的感情和心意相契合。
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奮身不顧
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此處所列為「奮不顧身」之典故說明，提供參考。「奮不顧身」是指勇往直前，不顧自己的生死之意，出自於《漢書．卷六二．司馬遷傳》。司馬遷是西漢史學家，太史令司馬談的兒子。在父親過世後繼承父志，任太史令，從事編載史事兼掌天象曆法的工作。武帝天漢二年，李陵帶兵五千力戰匈奴十餘萬人，後因寡不敵眾，力竭而降，武帝大為光火，下令誅其全家。司馬遷出面為他辯護，觸怒了武帝，被捕下獄，處以腐刑。出獄後，轉任中書令，決心效法先賢在逆境中憤發的精神，完成太史公書，即現在的《史記》。司馬遷受刑後，他的老朋友益州刺史任少卿寫了封信給他，告訴他賢臣應有的作為。司馬遷看了後回信，陳述對李陵之事的觀點以及受辱的經過。並說自己跟李...
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個體戶
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大陸地區指以個人勞動為基礎，擁有私人生產工具、設備，以從事商業經營、物品生產或服務業的合法個體勞動者。
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貓頭鷹博士