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認知模擬
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以心理學研究人類的學習過程，並以計算機模擬其學習的過程。
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毋多知
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1.不太知道。例：愛坐麼个車去內灣，𠊎毋多知。（要坐什麼車去內灣，我不太知道。）
2.不知不覺。例：時間過已遽，毋多知又過了一年。（時間過得很快，不知不覺又過了一年。）
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自身知識
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在系統剛開始運作時所保有的資訊，而非在運作過程中交換得來的資訊。
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知識域
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某一領域的專業知識，用以建立該領域的人工智慧系統。參【專家系統】（expert system; ES）、【人工智慧】（artificial intelligence; AI）。
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知總
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深知、透澈瞭解。例：愛知總个人，𫣆正好同佢鬥股做生理。（要深知的人，我們才可跟他合股做生意。）
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認知的交互作用
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就人的認知發展呈現普遍性言，先天論(nativism)與經驗論(empricism)各有所偏，不足以說明認知行為的全部。皮亞傑(J. Piaget)有鑑於此，堅決拒絕上述兩種論點，不相信天賦的觀念，而認為知識係由個人與環境交互作用建構而成；也不相信認知是個人經由環境，被動接受與複製知識的說法，而認為個人找到知識，予以組織，並將知識同化於自己已具備的知識系統內。因此皮亞傑非純粹的先天論者，亦非執一的經驗論者，他主張兒童的認知發展(D)，應是成熟(M)與學習(L)二者交互作用的結果，以D＝f(M‧L)表示，因而他的理論為交互作用論。
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知識單
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知識單乃教學單的一種，係教師提供給學生有關相關知識講題，如技術性知識、補充知識、生計知識或與職業課程等有關的學習資料（包含文字敘述及圖表說明）。
知識單的編寫以學生無法從教科書或已有的資料獲取的知識為限，內容應力求簡潔，若能配合圖示解說，更可使學生易於學習，並且應有適當的提示及注意事項。因此，良好的知識單應具有下列之特性： 1.不編寫教科書已有之資料； 2.應系統性的呈現資料； 3.詞句易懂，段落分明； 4.呈現問題，以檢證了解程度； 5.內容應與舊經驗相連貫； 6.應有適當的提示及注意事項；... |
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凡知
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相反詞：睿知
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偏好知覺
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當人揭示予新生兒在視覺上呈鮮明對比的刺激物時，起先他們會相當專注於所看的到全部刺激物，不會心有旁鶩。但不久之後，便逐漸能夠覺察環境中的各種要素，分辨其間不同的組型、色調與明暗度，甚至也能選擇自己所想看的東西。此時的嬰兒對於自己所偏好的刺激物，已能夠花費較多的時間去看，此種知覺即反映出他們的偏好性。
范茲(Robert Fantz)為了探究此現象，曾針對出生兩週、八週、三個月、四個月的嬰幼兒，分別各提供兩件不同空間的刺激物，然後進行觀察，以發現他們注視那件刺激物的時間較長。若嬰幼兒未特別專注或對它們注視等長時間，則可說他們沒有知覺偏好現象，反之則有。此一實驗雖因年齡大小不同，而... |
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克華認知發展論
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克拉爾(D. Klahr)與華萊斯(J.G. Wallace)假定嬰兒與生俱來訊息處理系統的軟體會呈現三種在質的方面完全不同，且具有層級組織的生產系統(production systems)類型。第一種類型(Tier 1)負責處理知覺的組型並指引注意力由某一組型流向次一組型。第二種類型(Tier 2)負責訂定目標，且控制一般指向目標活動的流程。第三種類型(Tier 3)負責修正前兩種類型中任一種現存的生產系統，並準備確立新的生產系統。故依克華理論負責調節有機體發展的是第三種類型生產系統，此系統並修正前兩種類型的生產系統。
克華二氏針對第三種類型生產系統的運作，提出若干一般性的... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士