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協同合作法
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題之選擇，學生將學習單元分成幾個主題，每小組負責學習單元之一部分，和組員一起工作並可由其他各組之資料補稱，使全班更精熟此單元。5.形成次主題，學生在自己之次主題去蒐集和組之材料。6.選擇次主題，如同拼圖法(Jigsaw)，每一學生成為學習目標中某方面之專家，但這些次主題由學生自行選擇而非教師指定。7.次主題之發表，如同拼圖法(Jigsaw)，每一學生告訴組員，在自己選擇之主題上做了甚麼，討論他和其他次主題以及大主題之相關性。8.小組發表之準備，小組就主題準備發表前之活動。9.進行小組發表，發表對象為全班同學，發表方式由小...
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斷語
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判斷之後所作的結論。如：「妄下斷語」。明．沈德符《萬曆野獲編補遺．內閣．致堂胡氏》：「孝宗一日宮中閱鑑綱目，有致堂胡氏斷語，未知其人，因出御札付內閣，問其本末。」
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縫紉
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剪裁、縫合、補綴衣服的工作。
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國立北斗家商
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校為配合國家政策與地方需求，附設綜合商業科，積極推展職業教育。民國68年8月起 奉准附設高級商業進修補習學校 ，提供地方失學民眾進修機會。民國70年8月起 增設廣告設計科。民國73年8月起 附設補校奉准招收延教班商業事務科。民國74年8月起 奉令停招普通科，原有班級改招美容科。民國74年8月 省派徐昭昇先生接任校長，苦心擘劃，頗多建樹。民國76年8月起 奉令改制為「台灣省立北斗高級 家事商業職業學校」同年附設 |
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豁然貫通
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宋．朱熹《四書章句集注．大學章句．五章》閒嘗竊取程子之意以補之曰：「所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。蓋人心之靈莫不有知，而天下之物莫不有理，惟於理有未窮，故其知有不盡也。是以大學始教，必使學者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益窮之，以求至乎其極。至於用力1>之久，而一旦豁然2>貫通焉，則眾物之表裡精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。此謂物格，此謂知之至也。」 〔注解〕
(1) 用力：努力。
(2) 豁然：覺悟，領悟的樣子。
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個別化教學法
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rial)，簡稱T教材，提供升學準備學生學習。多途或任選學習過程差別進度與速度隨時診斷紀錄迂迴前進，補救教學：若未能順利通過，則以同一教材或類似教材施予補救教學。並用多種評量：兼重起始評量、形成性評量、總結性評量；所使用的測驗兼用標準參照測驗與常模參照測驗。行政服務配合：維持一般班級編制，並極力尋求學校行政的密切配合。回饋與修訂，不斷研究發展：研究小組指出個別化教學的效果並非普遍的，必須有更多的相應配合條件才可能有效實施。 參考資料黃政傑(2012...
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馬匹
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匹，計算的單位。馬以匹計，故稱馬為「馬匹」。《三國演義》第一回：「來日收拾軍器，但恨無馬匹可乘。」《儒林外史》第八回：「如此地倉穀、馬匹、雜項之類，有甚麼缺少不敷處，悉將此項送與老先生任意填補。」
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甄試
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甄選考試。[例]為補充缺額，本校即將舉行教師甄試。
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殫思極慮
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。臣偎以庸陋，備員其間，且得執經，從容以侍。承華千載，榮遇非所宜得。思欲殫智竭慮，以稱陛下任使之意，補太子聰明之餘。
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制式
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正規部隊或單位使用的標準化裝備。可便於分辨、修護，或彈藥、零件的補給。
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貓頭鷹博士