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讀圖教學法
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通路線圖、台灣地形圖……）的教學、「地球儀經緯度和世界地圖」的教學。 關鍵字中文關鍵字:社會科、讀圖教學法英文關鍵字:Social Studies、Picture stories pedagogy 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁128-129，學富文化事業有限公司。
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網路探究式教學法
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網路探究式教學法(WebQuest)教學模式網路探究式教學法(WebQuest)，是一種培養學生創造力的教學模式，於1995年，聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge與Tom March兩位教授首先提出WebQuest的概念，是一套利用網路資源，協助學生自主探究以解決問題的學習模式，其目的是為了整學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-oriented activity)，包含六個主要要素：1. 簡介(Introduct...
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超媒體教學法
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"之技巧，並使學習教學內容更加有效，且提供學生訓練"後設認知策略"之機會。 關鍵字中文關鍵字:超媒體教學法英文關鍵字: Hypermedia Instruction 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁323-324。五南圖書出版有限公司。
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創造教學法
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創造教學法在創造教學法之過程中特別重視學生的腦力激盪，先提出問題，使學生面對問題，而向問題挑戰，運用思考以求解決問題之方案。在活動中，特別注重於學生的”思考”，故創造教學法又稱”創造思考教學法”。目錄1 步驟2 特質3 注意事項4 關鍵字5 參考資料 步驟創造 |
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鈴木教學法
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鈴木教學法是日人鈴木慎一創用的音樂教學法；這種教學法最初只是一種小提琴教學方法，後來也應用到其他樂器，甚至於繪畫、書法、體育等的教學。這種教學方法非僅止於技術運用，還有鈴木本人之教育哲學作為基礎；其哲學基本觀點以為只要環境安排適當，刺激提供得宜，任何人均可以在任何學習中，表現最優越的水準。
鈴木慎一於一八八九年十月十八日生於日本名古屋；其父鈴木正吉是第一位日本弦樂器三味線（三絃）製造者，和用機器製作小提琴的樂器製造商，於一九三○年創立鈴木小提琴製作公司(Suzuki Violin Seizo Co.)，不久成為日本最大的小提琴製造公司。鈴木慎一受其父之影響，在就讀名古屋商業學... |
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莫利生單元教學法
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莫利生(H.C. Morrison, 1871～1945)曾任美國芝加哥大學教授，他的教學主張對美國一九三○年代的中學教育有很大的影響。
「熟練」(mastery)是他特別強調的教學原則。莫利生認為學習只有已學習和未學習的區別，沒有好壞程度的不同。好比渡河一樣，若尚未達到彼岸，即係未達彼岸；若只渡過一半，或已接近彼岸，仍不能謂已渡過了河。因此，學生若僅學習一半，或將要學習成功，都不能稱已經學習，所以他不贊成六十分及格的制度。為了使學生作徹底的學習，他特地發明了一個熟練公式： 預測驗→教學→測驗教學結果→修正教學歷程→再教學→再測驗……直到達到真正學習的一點為止。... |
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達克羅士節奏教學法
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「達克羅士節奏教學法」是由瑞士的音樂家、音樂教育家艾彌爾‧傑克－達克羅士(Emile Jacques-Dalcroze 1864～1950)所創的一套音樂教學法，原文稱為「Eurhythmics」。達氏教學法主要的理念是強調以身體動作去感應音樂的各種要素。經由動作的體驗，形成音樂意識，進而增進對音樂的表現能力以及建立音樂的認知。
達氏教學法的課程內容主要分成三個項目：身體律動、音感訓練、和即興創作。在身體律動教學方面，達氏將音樂的脈動、速度、力度、重音、拍子、休止符等課題，以及自己所設計的三十四種節奏類型，根據難易度和循序漸進的原則，經由「聽→節奏→動作」的步驟，讓學習者以身... |
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直接教學法
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透過學生可以直接體驗的方式，教師以確定的事物、行為或經驗，作為學生直接了解和接受所實施的一種教學法。
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注入式教學法
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一種灌輸式的教學方法。相對於啟發式教學法而言。指老師只一昧向學生灌輸知識，要求學生死記硬背。此一教學法完全以教師活動為中心，學生只能被動的接受知識，缺少主動思考的機會。
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發展式的五段教學法
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這些年來透過實驗的教學經驗，我們研發出發展式的幼兒美勞五段教學法，簡稱「發展--5」(Development--5)，就是把一堂課分為五個段落來進行，依序如下:1. 暖身暖腦活動2. 材料安全及特質介紹3. 孩子自由創作4. 個別分享與欣賞5. 責任與禮節目錄1 一、暖身與暖腦2 二、材料的特質及安全性介紹3 三、孩子自由地創作4 四、個別分享與欣賞5 五、經過暖身、暖腦、孩子材料的認識和創造力的表現、分享與欣賞四個過程，最後一個重要的步驟是清潔工作及責任和禮節6 關鍵字7 參考資料 一、暖身與暖腦因為學齡前的孩子耐性有...
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貓頭鷹博士