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交通密度
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在特定時間（通常為一小時）內，通過道路某一定點的車輛或行人的數量稱為「交通流量」。交通密度指「交通流量」除以「行車速率」所得的商。
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大地經度
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係一子午圈與某一指定起算子午圈（如格林威治）間之夾角。大地經度可以於旋轉橢球體極點兩子午圈之夾角量取之；或以其子午圈在赤道上所截取弧度量取之。向東為正，向西為負。見大地緯度附圖中之λ。
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馬達加斯加學校制度
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馬達加斯加民主共和國(Democratic Republic of Madagascar)為一地處印度洋西部的島國，原為法國殖民地，一九六○年六月二十六日宣布獨立。該國西邊隔著寬僅四百公里的莫三比克海峽(Mozambique Channel)與非洲大陸的東南岸相望，為世界第四大島，面積五十八萬七千零四十一平方公里，約為臺灣的十六倍強。根據一九九一年七月之統計，馬達加斯加的人口約為一千二百餘萬人，分屬十八個種族，統稱為馬拉加西人(Malagasy)，占該國人口九成以上。官方語言為島上居民的共同用語馬拉加西語和法語。十五歲以上人口之識字率約為百分之八十。
馬達加斯加為世界上著名的... |
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亮度溫度
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當某灰體輻射功率與黑體輻射功率相等時，該黑體的絕對溫度。物體的亮度溫度TB與真實溫度T間的關係為：TB＝εT其中ε為物體表面發射率，0≦ε≦1。黑體的ε＝1，TB和T相等；一般物體的亮度溫度恒低於其真實溫度。於微波遙測時，物體亮度溫度係指在給定之方向上及微波帶寬內，與該物體輻射強度等效之黑體溫度。
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課程廣度
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課程的範圍(scope)可由深度和廣度兩個角度來看，前者指對於同一穊念或學習內容，做縱面的探討與了解，使學習的結果更具有精熟的效果；後者則指橫面的探究與學習，使學習能觸類旁通，達到增廣知識範圍的效果。
編製課程時，注意課程的廣度是必要的，不過廣度和深度的問題，常因為時間的因素，有時會呈現矛盾不能兼顧的情況，所以必須由課程編製者加以安排才能達到目的。 在探討課桯廣度時，當然應從某一重要概念或學習主題著手思考，確認掌握和這穊念或主題有關的內容為何，然後思考如何有機的設計和導入，使課程內容不致因要求廣度，而顯出理論毫無章法，結構缺乏堅實的問題。所以在考慮廣度的問題時，... |
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泰勒制度
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美國機械工程師泰勒（西元1856～1915）所創的標準化作業制度。他是運用科學化及標準化提高工作效率，增加生產量，節省生產成本。據實驗證明，這種制度能使勞資雙方均蒙受其利。
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印度教
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印度的多神教，為變革的婆羅門教。西元五、六世紀時，因反對佛教而興起。
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烏干達學校制度
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烏干達共和國(Republic of Uganda)為非洲東部的內陸國家。北邊與蘇丹為鄰，東邊與肯亞為鄰，西邊與剛果民主共和國（前稱薩伊）為鄰，南邊與坦尚尼亞、盧安達兩國為鄰。面積約二十四萬一千平方公里。於一九六二年十月九日脫離英國統治而獨立，首都為坎帕拉(Kampala)。
烏干達人口約一千七百四十萬人(1992)，人民有百分之五十信奉基督教，百分之四十四信奉傳統宗教（主要為有靈論者），百分之六信奉回教。官方語言為英語，其他為史瓦希利語(Swahili)與魯干達語(Luganda)等方言。一九九一年時，全國十五歲以上人口中文盲比率為百分之四十四，男性為百分之三十二，女性為百... |
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法國教育審議制度
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法國各級教育行政單位均設有各種教育審議會，以為教育問題與教育決策的諮詢機構。這些機構以職權及重要性論，最高為教育部的國家教育最高審議會(Conseil supérieur de l'Education nationale)，其次為大學區、府區所設的教育審議會。
教育審議會的設立最早源於拿破崙時代，當時新創的帝國大學就設有大學審議會(Conseil d'université)。大學審議會由帝國大學教授與高級公務員所組成，其權責為參與大學各種教育行政會議，審查法規計畫，擁有稽核權，對教職人員之紀律與爭訟具懲處與判決權。 大學審議會歷經整個十九世紀，經過不同的行政制度... |
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教育督導制度（大陸地區）
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教育督導制度是大陸地區對教育制度進行監察的一種制度。在一九五○年代初教育督導稱為教育視導，一九五五年四月在［加強視導工作的通知］中提出：「視導任務是指對所屬學校實行國家監督和指導。」這種對學校的視導工作逐漸被教育部的業務部門所代替，一九五八年被取消。一九八三年七月，教育部提出［建立普通教育督導制度的意見］。一九八六年六月在全國人大六屆四次會議上，將建立教育督導制度正式列入國家第七個五年計畫中，同年九月國家教育委員會成立了督導司。一九九一年四月二十六日國家教委第十五號命令發布［教育督導暫行規定］，發布後即施行。
在該規定中指出：「教育督導的任務是：對下級人民政府的教育工作，下級... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士