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利害
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2.猛烈、高強。《文明小史》第四○回：「果然利害！筱山兄這樣深的學問都頑不過一個女孩子，我想中國女子的腦筋，只怕比男子還靈！」也作「厲害」。
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閣揆
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內閣的首腦。為實行內閣制國家的行政首長。[例]國會若反對內閣政策，可做不信任投票，迫使閣揆去職。
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薄荷
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植物名。脣形科薄荷屬，多年生宿根草本。葉對生，具短柄，長橢圓形，長三至七公分，先端銳形，邊緣有鋸齒，葉背有細斑點。夏秋間，輪繖花序腋生，萼端五裂，花冠淡紫色。其莖葉製成的薄荷油及薄荷腦，一般可為點心、糖果的調味料，並可作為驅風劑、芳香劑。
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動機學說
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動機是引發行動的一種衝動、慾望與需求。常以「動機」詮釋個體的行為表徵。以大腦習性、歸囚與分類化之機制運作，形成不同學派和意向性的動機學說和理論。例如教育領域著重探討「學習動機」；企管領域將動機研究納入激勵人力資源項目。現今動機學說的主要內容如下：1.驅力減低說(drive reduction theory），或稱驅力還原論：Clark Hull於1943、1952提出，主張個體自有內在的驅力，勢必將其轉出成為確定的方式。2.最佳激發水準說(Optimal arousal level theory），或稱喚醒論（arosu...
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癱瘓
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1.神經機能發生障礙，使肢體痲痺，無法行動的病症。[例]他因為腦中風而導致全身癱瘓。 △風癱
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慌張
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慌忙緊張的樣子。[例]他頭腦不夠冷靜，一旦遇到緊急事故，便慌張得不知所措。
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感覺
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2.由感官將外界的刺激傳達至神經，而於大腦產生識別的反應。
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史金納(Skinner)的操作制約論
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麼控制的、是沒有自由的。在教學上的應用:根據史金納操作條件用學習理論發展出。1. 編序教學。2. 電腦補助教學。3. 精熟學習。4. 個人化系統教學。 一九六零年代有名的行為學派鼻祖:史金納用白鼠作實驗的裝置叫史金納箱，壓下桿得食物，並改進充實桑代克的理論，其學習要素的例如下:學習要素:S(鉛筆出現) R1(引起幼兒反應) →S(注視反應而變成內在刺激) →R2(幼兒口語說出聲音)。至於，史金納理論摘要可以歸納如下:1. 假設—行為改變是環境的條件與事件之函數。2. 學習---以反應頻率之增加來界定的行為改變。3. 學習...
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遲鈍
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反應不靈敏。[例]腦筋遲鈍是可以後天努力來彌補的。
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情節記憶系統（episodic_memory_system）
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phy memory）是關於自己曾經經歷的特定事件或情節的記憶，其為情節記憶的子系統之一。 相關研究腦傷病人「K.C.案例」的研究中，病人因車禍腦部受傷罹患健忘症，雖不記得曾經做過或經歷過的事，但日常活動仍然知道如何進行。病患能夠閱讀、寫字辨認熟悉物品，並在做事的一、二分鐘內知道自己做了什麼。例如他知道如何下棋，但不記得曾經與誰下過棋；知道有部車，也知道車子廠牌和年份，但不記得曾經開車到哪裡旅行過。很顯然地其情節記憶受到損傷，但語意記憶則無。由此可...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士