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湊四合六
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偶然巧合。《西遊記》第一八回：「你的造化，我有營生。這纔是湊四合六的勾當。」
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合理或邏輯的效度
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內容效度主要是採用邏輯的分析方法，仔細判斷每一題目是否符合教材內容和教學目標。如果測驗的內容能夠代表教材內容和教學目標，則表示測驗有良好的內容效度。因為此種效度是屬於合理性的判斷和邏輯的分析，所以又稱為合理或邏輯的效度。
在編製測驗之前，先詳細列出教材內容、主題、範圍、教學目標和其相對重要性。再建立雙向細目表，據以分配各類型的題目。雙向細目表其中一向度為教學目標，通常分為知識、理解、應用等。雙向細目表之另一向度為教材內容。可按章節或單元分類。 |
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教育綜合改革（大陸地區）
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教育綜合改革包括大陸地區農村教育綜合改革與城市教育綜合改革。
農村教育綜合改革包括三層涵義：(1)不是就教育論教育的改革，而是提出農業（經濟）、科學技術與教育統籌結合問題稱為「農科教結合」；(2)涉及的不僅僅是農村某一類的教育，而是提出基礎教育、職業技術教育、成人教育「三教」統籌問題；(3)要改革的不僅僅是某一學科的教學方式和方法，而是從教育思想、教育結構、教育管理體制到教學內容、教學方法的全面改革。一九八七年二月在河北省的陽原、青龍、完縣三個貧困縣開始進行農村教育綜合改革實驗；一九八九年國家教育委員會決定建立「全國百縣農村教育綜合改革實驗區」，將各地農村教育綜合改革實驗區由... |
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三算結合（大陸地區）
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「三算結合」是大陸地區小學數學教學的一項實驗。該實驗從小學一年級起，教師利用算盤幫助學生認數和計算，把口算、筆算、珠算結合起來進行教學。
一九五○年代起，江西省宜春市與上海市崇明縣的多數教師自發地探索把口算、筆算及珠算三者結合起來的教學途徑，但不久就中斷。在一九七○年代中再經實驗，但仍未得到推廣與擴大。一九八○年，在原教育部、中國珠算協會三算教學研究會等的指導下，「三算結合」教學實驗在一些省市重新開始，在一九八○年代期間得到了深入與擴大，至今已發展到全大陸二十八個省、市及自治區，實驗班達一萬多個，其中百分之七十以上實驗班在縣鎮與農村。 「三算結合」教學的指導原則... |
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資養合一論
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「資養合一論」是戴震所提出的主張；在戴震的思想中，他體認到人與人之間有等差，人不是完全自足的，因此人必須受教育。人的身體，由兒童而長大成人，須要飲食營養；而人的德性也必須培養發展，才能達到聖智的地步。所以他在〔孟子字義疏證〕中指出：「人之初生，不食則死；人之幼稚，不學則愚。食以養其生，充它使長；學以養其良，充之至於聖人、賢人，其故一也。」其所說的「充」，就是擴充。他又說：「人與人較，其材質等差凡幾？古聖賢知人之材質有等差，是以重問學，貴擴充。」即以教育擴充其資質。
戴震又說：「荀子之重學也，無於內而取於外，孟子之重學也，有於內而資於外。」戴震為學，則強調內外條件的相互擴充與結... |
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組合邏輯元件
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組成組合邏輯電路內之基本元件。參【組合邏輯電路】（combinational logic circuit）。
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體腦結合（大陸地區）
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體腦結合，是指體力勞動與腦力勞動相結合。是馬克斯(K. Marx)提出的對未來社會主義和共產主義社會全面發展的新人的設想。要求新社會的成員不僅能從事體力勞動，而且能從事腦力勞動，成為不受體力勞動和腦力勞動分工限制的人。
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鵝鑾鼻野百合
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草本，密被絹毛。單葉，卵形至橢圓形，長3-8 mm，寬2-4 mm，上面無毛，背面被毛，先端銳形。萼片5，約長6 mm，上方二片癒合中裂，下方三片深裂。花瓣黃色。莢果長橢圓筒形，無毛，長約1cm；種子10-22粒。
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合兒
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盒子。有底有蓋，用以盛裝物品的容器。《喻世明言．卷三六．宋四公大鬧禁魂張》：「楦個碟子，盛了五個饅頭，就灶頭合兒裡多撮些物料在裡面。」
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合局
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和解、和好。《醒世姻緣傳》第一九回：「你三個聽我說，合了局罷！」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士