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跨界限策略
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為廣泛使用的策略，在此類別中把機構中的規則視為一種理所當然，其認為組織內就是應該遵守規則，不可與其相違背，並且類別性的順從著重於過程，使結構組織能形成一種類型化的基礎。以學校來舉例，老師常被分類為小學老師、中學老師、高中老師或者為大學教授，而此分類的依據由每一項目中的特色與證照來決定。同樣的，在學生方面也有依照年級、能力或是課程來做分類，例如年級分類可分為一到六年級六個項目；能力分類猶如傳統式的能力分班，但此類型於現代環境中以較不常見；而在課程方面像是社會組、自然組、音樂班等等多元入學的項目。 結構順從此類別為組織接受外...
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言何容易
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生說：「作為臣子的要向君主進言，真是『談何容易』啊！言談有的看起來不順眼，聽起來不順耳，心中也有所乖違，但是卻有益於身心品節的修為；有的看起來喜歡，聽起來順耳，心裡也感到快意，但是卻使行為有所敗壞。所以不是明王賢主，又怎能聽清楚？」東方朔藉著這篇文章，抒發自己懷才不遇的心情。後來「談何容易」被用來指嘴裡說說容易，實際做起來卻很困難。如《鏡花緣》第二五回：「伯伯﹗談何容易﹗他這令旗素藏內室，非緊急大事，不肯輕發。」
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背繩墨
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違背規矩、法則。《楚辭．屈原．離騷》：「背繩墨以追曲兮，競周容以為度。」《楚辭．宋玉．九辯》：「何時俗之工巧兮，背繩墨而改錯。」
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當事
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臨事。《國語．魯語上》：「賢者急病而讓夷，居官者當事不避難，在位者恤民之患，是以國家無違。」
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高速
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快速。[例]車輛在慢車道上高速行駛是違規的行為。
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清源正本
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此處所列為「正本清源」之典源，提供參考。 《漢書．卷二三．刑法志》今漢承衰周暴秦極敝之流，俗已薄於三代，而行堯舜之刑，是猶以鞿而御駻突，違救時之宜矣。且除肉刑者，本欲以全民也，今去髡鉗一等，轉而入於大辟。以死罔民，失本惠矣。故死者歲以萬數，刑重之所致也。……豈宜惟思所以清原正本之論，刪定律令，籑二百章，以應大辟1>。其餘罪次，於古當生，今觸死者，皆可募行肉刑。及傷人與盜，吏受賕枉法，男女淫亂，皆復古刑，為三千章。詆欺文致微細之法，悉蠲除。如此，則刑可畏而禁易避，吏不專殺，法無二門，輕重當罪，民命得全，合刑罰之中，殷天人之和，順稽古之制，成時雍之化。 〔注解〕
(1) 大辟：死刑。
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數奇命蹇
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蹇，坎坷、不順利。數奇命蹇指時運不濟，事多乖違。唐．楊烱〈原州百泉縣令李君神道碑〉：「數奇命蹇，遂無望於高門；日往月來，竟消聲於下邑。」
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敏給
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思想行動敏捷，諸事皆能應付裕如。《史記．卷二．夏本紀》：「禹為人敏給克勤，其惪不違。」
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浮以大白
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目錄1 出處2 意義3 相似詞4 例句 出處漢‧劉向《說苑‧善說》：「魏文侯與大夫飲酒，使公乘不仁為觴政‧曰：『飲不釂者，浮以大白。』文侯飲而不盡釂，公乘不仁舉白浮君。」 意義浮：違反酒令被罰飲酒；白：罰酒用的酒杯。原指罰飲一大杯酒。後指滿飲一大杯酒。 相似詞浮以一白 例句王曰：「不飲者，浮以大白!」
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獨斷訓練模式
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讓學生瞭解自己的期望，遵守期望與不遵守期望可能產生的後果。例如說：教師要求學生必須遵守班級常規，如果違反班級常規，就要接受應有的懲罰。但是如果學生違背教師的期望，例如：老師訂定班級學生在事件處理上須達到的標準，像是打掃、課業成就等，如果違反或是失敗，即會造成後果。教師可能立即採取獨斷反應，要求學生接受行為的後果。因此，獨斷訓練模式的具體作法是：由教師指導學生行為的方式，訂定明...
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貓頭鷹博士