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作業教學法
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作業教學法是一種普遍之教學方法，其精神在於學生根據既定之教學目的，自行計畫、自行實施以求達成目標。其最大之好處在於學生從頭到尾掌握自己之學習活動，能夠培養獨立自主之習性，同時學生在計畫、執行之過程，所獲得的都是完整且實際之經驗。其活動式使學生在有目的、有計劃下，進行手腦並用之學習活動，在此之學習活動，學生利用具體之物質材料、工具及設備，在自己計畫實施之下，以完成某項作品而達到學習目的。作業教學有的形式會增加學習功能，有的則會降低學習功能，通常作業之性質和該使用之型態與課程、教學方式、教師之想像、才能以及使用此方法之學生有...
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學習者中心教學法
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學習者中心教學法，指相對於教師為中心的教學法而言，是由學生自我學習的活動主導教學，而非由教師主導教學。此派學者認為學習的成功依賴學生積極的介入學習，亦即充分的與學習環境中的刺激物互動。教師應設法讓學生在配合其能力的進度下發現原理原則。
設計學習者中心的教學法需要把握幾個原則： 1.應用系統化教學設計原理選擇合宜的教材傳輸系統。 2.擬定多重的教學目標以配合學生不同的起始能力。 3.學習評量較依賴教師長期的觀察和記錄，而不依賴過多正式的紙筆測驗。 4.允許學生充分參與對其學習的目標、方式及評量等方面的決定。 ... |
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單元教學法
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將學科內容分成若干完整學習的單元，使性質或目標相近的單元各成一單位，以利教學進行的教學法。
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混合教學法
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「混合教學法」是一種以閱讀教材為核心，將讀書、說話、寫字、作文等學習活動，作有目的、有組織地綜合運用於教學過程中的教學法，它原是民國六十四年國小新課程標準所訂定的國語科教學原則，後成為臺灣省極力推行的國語科教學法。
混合教學法之設計理念為：語文活動是以語言為根本，而文字為流傳之依據，故讀、說、寫、作本即是語文活動的內容，所以語文教學應將這些內容視為一密切聯繫的整體，包含於一完整單元中，而非分開個別教學。在這樣的理念之下，學習的完成，是透過讀說寫作的整體活動，不但加強了學生對教材各方面的了解，並同時增進各項語文能力。 混合教學的實施，是以課本為核心教材，故須對教材... |
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社會主義者倡議的教學法
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教學法主要是指在學校教育過程中運用學科教材之教導的原理原則的方法。教師宣稱要採取的教學法和教師實驗運用的教學法之間，有顯著的不同；傳統的教學法以正式的講述說明的學習設計，以獎勵和懲罰為制約。現代的教學法則強調啟發討論式，師生之間互動，避免壓抑式的教導。教育社會學中所探討的教學法與教育學者探討的重點略有不同，如柏恩斯坦(B. Bernstein)對教育知識社會學的探討文獻之中，主張教育知識的選擇、組織、分類、分配和評鑑方式等，反映權力支配和社會控制的原則。柏恩斯坦強調分類之中蘊含權力的分配，架構之中深藏社會控制的原則。課程內容之中如果有明顯的界限或疆域，則成為「聚集型」(Collection...
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電視教學法
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程度較差之學生往往無法跟上教學之進度。(4)電視教學無法提供技能方面之教學。 關鍵字中文關鍵字:電視教學法英文關鍵字: Media Teaching Method 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁311-313。五南圖書出版有限公司。
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年表教學法
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陳麗華(民87)即根據＜美國社會科課程標準＞一書所揭示的「有效社會科教與學的願景」提出教與學的活動設計必須具備五項特質：1.具深刻的意義(meaningful)。2.具統整性(integrative)。3.以價值為基礎(value-based)。4.具挑戰性(challenging)。5.具主動建構性(active)。相較於傳統的社會科教學，我們能再持續的以單一化、刻板化的教學，型態教授適應二十一世紀資訊社會的公民嗎？我想社會科的教學應從，以往知識性的灌輸轉變為重視學生的主動建構的歷程。 一、 年表定義這是年表列表，年表或歷史年表（Timeline），又稱時間表、時間軸，是將有關歷史的資料依時...
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德沙特肢體教學法
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學派名。德沙特是法國人，1811年生於So Lesmes，1871年卒於巴黎，是位音樂教師。他在法國首創其表現法時，是為了訓練演唱家和演說家身體美感的表現而創，並非以舞蹈訓練為目標。後經由其美國籍學生麥凱（James Steele Mackaye, 1842-1894）將該表現法帶回美國發展，又建立出另一種形式的德沙特表現法。麥凱為演劇家，1869年到巴黎隨德沙特學習，對舞台表演和體操都具有相當經驗和研究興趣，所以很快便成為德沙特的助教。1870年凱爾返美開始教授德沙特表現法，他把自己研究的和諧體操和德氏的表現系統合併，設計出一套專為訓練演員和演說家的方法。這套美國德沙特表現法再由麥凱的學生史...
Oxford University Press《International Encyclopedia of Dance》N.Y.London 1998、Simon and Schuster《The Dance Encyclopedia》1967.
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說話直接教學法
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「說話直接教學法」是一種以語言學習為中心，直接以目標語言作為工具語言的語言教學法，就是用國語來解說和傳授國語，用英語來教英語，用法語來教法語的方法，其名稱是相對於間接法，即翻譯教學法的。
語言學家認為語言的形成，是由外在的語音和內在的意義聯結，組成語詞和語句，而這種語音和語意的聯結，是經由長年累月的習慣累積而成。根據此種語言的本質，直接教學法的倡導者主張：在語言學習的過程中，聯結的次數出現越多，越有助於此種習慣的養成。因此，學習某一種語言時，當即以此種語言本身為媒介，去除其他翻譯語的干擾，如此聽的機會多，則自然熟悉語彙，無形中就增加了發表的能力與速度，這是最接近於語言學習的自... |
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王明德教學法
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王明德教學法，是由一位國民小學校長王明德所倡導的一種國語科教學法，最早的名稱為「國語科革新教學法」。民國四十四年在高雄市前金國校實施後，於四十八年定名為「綜合教學法」，指國語科中說話、作文、寫字、讀書四部分綜合教學之意。四十九年(1960)高雄女師將王明德教學法介紹給澎湖各國小，該縣於五十年(1961)三月起實施時定名為「說話或寫作中心教學法」。五十年七月林顯茂先生取名為「一元化教學法」，後來在五十年九月教育廳第四科長陳梅生以此種教學法係王明德先生所創，為紀念及鼓勵教育界人士研究創作精神，故定為「王明德教學法」。
王明德教學法是將國民小學低年級國語科原來分開教學的讀書、說話、... |
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貓頭鷹博士