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提綱挈領
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大者綱提領挈，細者縷析毫分，心目瞭然。」
02.明．宋濂〈杜詩舉隅序〉：「一覽之頃，綱提領挈，不待註釋而其大旨煥然昭明矣。」
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別出心裁
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īn cái釋義︰猶「別出心裁」。見「別出心裁」條。
01.《鏡花緣．第一八回》：「到了魏時，王弼註釋《周易》，撇了象占舊解，獨出心裁，暢言義理，於是天下後世，凡言《易》者，莫不宗之，諸書皆廢。」」
02.《孽海花．第三○回》：「几毯門幙，全用雪白的紗綢，越顯得光色迷離，盪人心魄。這是彩雲獨出心裁敷設的。」 參考詞語︰獨出手眼注音︰ㄉㄨˊ ㄔㄨ ㄕㄡˇ ｜ㄢˇ漢語拼音︰dú chū shǒu yǎn釋義︰猶「別出心裁」。見「別出心裁」條。
01.清．趙翼〈題馮星石鴻臚夢蓀草堂圖〉詩：「君也讀書多，一覽見疵纇，遂獨出手眼，訂訛辨同異。」
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容量單位
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係為1毫公升等於1/100分公升，1分公升等於1/10公升，最後則為1毫公升等於1/1000公升。(註1) 試題演練完成上述單位換算後，老師除了提供純數字的換算習題後，可在提供應用題的思考問題，舉例而言，一些實務上存在的單位量，學生應要有相當的觀念，如汽車的油箱容量約為50分公升，一瓶點滴約為500毫公升，可樂容量約為750毫公升等等例子，讓學生填入單位量，以增加學生對於此些單位的具體印象，並且與實務作一個結合。另外也應提供容量計算的試題，例如4公升的牛奶喝掉3公升80毫公升後，還剩多少毫公升，如此的應用問題，必須促使學...
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四捨五入
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.568，此時在觀察最後一個數字8，了解其為大於5之數字，可進行進位，因此最終的解答即為3.57。(註1) 注意0之取捨上述中分割為4以下5以上，但其實4以下包括0~4，但在四捨五入中，0其實不具有任何意義，表示時即可表示成4.3，而不須表示為4.30，而以五以上的觀點來看，學生可能會認為範圍為5~10，因此當尾數為0時，學生造成誤導而進行進位，此部分老師應特別提醒同學，此時0的特殊性。(註1) 關鍵字中文關鍵字：四捨五入英文關鍵字：Round o...
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孤芳自賞
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沈約「情懷不盡」，改諡為隱侯，才符合沈約的行誼。〈謝齊竟陵王教撰高士傳啟〉的這段文字，似可做為最好的註解。後來「孤芳自賞」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻自命清高，自我欣賞。
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莫衷一是
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※清．黃協塤《鋤經書舍零墨．卷三．落英》〈離騷〉1>：「夕餐秋菊之落英。」註者聚訟2>，莫衷一是。 〔注解〕
(1) 〈離騷〉：為《楚辭》的一篇，戰國時屈原所作。屈原仕楚懷王，因讒言被流放，憂愁而作〈離騷〉，以表明愛國心志。全文詞采雅麗，對後代文學有深遠的影響。
(2) 聚訟：眾人爭論。
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增強理論
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勵或懲罰的手段，對成員的行為進行定向控制或改變，以激發、維持或停止成員的某些行為，藉以增進組織績效(註一) 增強(reinforcement)為一種強化成員某些行為表現的做法，又可分為正增強及負增強。 原級增強物和次級增強物 原級增強物(primary reinforcer)原級增強物(primary reinforcer)為能滿足人類基本需求的增強物，如食物、水、安全感等。 次級增強物(secondary reinforcer)次級增強物(secondary reinforcer)為與原級增強物或其他已經確立的次級增強...
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驚蟄
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每月一次，由黃鐘、大呂、太簇、夾鐘、姑洗、中呂、蕤賓、林鐘、夷則、南宮、無射、應鐘十二種聲響組成。(註1)二月為卯月、卦象為內為乾、外為震、震是雷、此時雷聲大壯,是因二月是大壯卦、此時節氣恰好為驚蟄與春分。而此兩節氣，律呂所發之聲也正為夾鐘之音。 性質「驚蟄」屬於正節氣，西漢<<淮南子．天文訓>>始有二十四節氣完整的記載，制立春為陰曆正月節(節氣)，雨水為正月中(中氣)，以此類推。但後人皆統稱此十二節氣加上十二中氣為二十四節氣，並且沿用至今。另外，二十四節氣歷經各朝，在漢朝鐘於制定完成，又可分為四...
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多元文化教育
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群對立與衝突，重視社會各族群的權益，成為當前重要的教育課題，因此對於爭取多元文化教育的呼籲逐步提高。註1臺灣在 1990 年代開始出現「多元文化教育」一詞。這二十年間，多元文化教育日漸受到關注，也影響了教育政策與實踐，例如：政府制訂多元文化教育相關政策、相關學術機構的設立、多元文化教育相關的學術論文數量增加、學校將多元文化教育融入課程等。而近來對新移民子女教育問題的關注，更將多元文化教育推向高峰。註2整體而言，多元文化社會中存在各種不同族群，多元文...
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銷
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4.去、除去。如：「註銷」、「報銷」、「撤銷」。唐．駱賓王〈送吳七遊蜀〉詩：「霧銷山望迥，風高野聽喧。」《官場現形記》第四回：「黃道臺，上院銷假。」
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貓頭鷹博士