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你是不是要搜尋以下結果
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硬體描述語言
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用以描述電腦硬體及其功能的語言。用以描述：加、減、乘、除基本算法，處理機儲存器、開關、鏈接、控制、轉換、資料操作，及指令與暫存器等的內部動作。
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言語高低
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說話不好聽。《水滸傳》第三七回：「倘或有些言語高低，喫了他些羞辱，卻道我不與你通知。」
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眼語
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用眼睛示意。《新五代史．卷四○．韓建傳》：「天子與宮人眼語，幕下有兵仗聲，恐公不免也！」
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語言途徑圖形識別
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同【語法模式識別】（syntactic approach to pattern recognition）。
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語音路徑系統
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處理語音路徑問題（如回音）的系統，或是指使用語音路徑結構的系統。
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指語
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「指語」為聾人溝通的一種特殊的手語，或稱為指文字；在西語國家較為普遍，如英語指語，係用手指的造形代表二十六個英文字母，如此可藉手指快速的操作，拼構成字，以利溝通。指語與一般的手語不同，一般手語係以手的動作造形構成一字或詞，而指語中一個造形僅代表一個字母，一個字需由幾個字母拼湊而成。在聾人的社會中，手語溝通較為簡便，因此指語通常只配合一般手語使用，特別對於一些無法用一般手語表達之專有名詞或專業術語，可用指語表示，此外指語也作為教學的工具，在教室中使用。
國內陳彩屏女士曾發展一套注音符號的手指語，以不同的手指姿勢象徵注音符號意義。可能使用上不如一般手語的快速，在推展上尚未普遍。（... |
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符號組合語言
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同【組合語言】（assembly language）。
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魏軾國語文教學法
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「魏軾國語文教學法」是在民國五十七年(1968)九年國民教育實施之初，臺灣省政府教育廳為貫徹國民教育九年一貫的精神，針對國民中小學國語文教學的聯貫性所發展出的教學法；在國小國語科稱為「戴硯弢國語教學法」，國民中學國文科稱為「魏軾教學法」。前者取「待研討」之諧音，而後者則表「未」敢自以為「是」之意，可見二者源起時之實驗研究的性質。
魏賦教學法的主要精神，除了著重九年一貫精神，著重與國小國語科的教學銜接之外，並強調自我學習的原則。其實施的特點有三：第一是完全注重學生的自我學習、自我發展、自我表現；第二是注重預習指導，亦即對學生課前的自習活動施加有計畫的輔導，延續國小高年級開始的工... |
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視覺程式設計語言
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指任何允許使用者以二維以上的方式撰寫程式的程式設計語言。傳統以文字為本的程式設計語言，並未考慮以二維的寫作方式，因編譯器或解譯器視程式為一維的字元流。現今的程式語言（如Visual Basic、Visual C++及微軟的整個視覺家族）除了名字以外，其實是以文字為本的語言，只是使用圖形人機介面的方式使程式設計介面變的簡單。
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中文語言理解
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電腦基於語言知識和背景知識，對中文語言進行的分析、判斷和推理。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士