:::
共 218 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
統整教育模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
鼓勵學生作決定，提出不同觀點，並且作自我評價。6.複雜而挑戰性的認知活動學生必須有機會運用「合理的-直線式的」(rational-linear)及「空間的-完形的」(spatial-gestalt)的處理方式。課業的設計應該具有複雜性、多樣性及挑戰性。7.直覺與統整學校必須教授多重感官性的，多科際性的，以及統整的課業。教師宜鼓勵學生運用幻想、想像以及視覺官能來學習。更應激發學生的創造力。 關鍵字中文關鍵字：統整教育模式英文關鍵字：Integrative Education Model,IEM 參考資料黃光雄著。課程與教學...
|
|
規矩繩墨
瀏覽人次:0
收藏人次:0
規、矩、繩、墨，是用來畫圓、方、直線的工具。比喻應遵守的標準、法度。《管子．七臣七主》：「法律政令者，吏民規矩繩墨也。」《史記．卷六五．孫子吳起傳》：「婦人左右前後跪起皆中規矩繩墨，無敢出聲。」也作「規矩鉤繩」、「規矩準繩」。
|
|
半徑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
圓心到圓周的直線。也稱為「圓半徑」。
|
|
直徑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.連接圓周上的二點並通過圓心，或連接球面上的二點並通過球心的直線。
|
|
交角
瀏覽人次:0
收藏人次:0
直線與直線、直線與平面或平面與平面相交所形成的角。
|
|
月蝕
瀏覽人次:0
收藏人次:0
參見「月食」條。
|
|
牛頓第三定律
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 牛頓第三定律1.1 相互作用力1.2 例子1.3 參考書目 牛頓第三定律1. 主要解釋兩個物體之間的作用力和反作用力。總是在同意直線上，大小相等，方向相反。(註1)2. 在第一個物體施力於第二個物體的同時，第二個物體也對第一個物體施以大小相等、方向相反的力。(註2)3. 第三定律，換句話說就是「力無法單獨存在，而是物體與物體間的相互作用，而且一定成對存在」。(當知道某力存在時，一定會有其相對的力，存在該力所影響所及的範圍。這個力會與最初的力相反方向，大小卻與最初的力相同。)(註3) 相互作用力1. 現在很多人都喜...
|
|
多邊形
瀏覽人次:0
收藏人次:0
由三條或三條以上的直線所圍成的平面圖形。如三角形、四邊形、五邊形……。如：「平形四邊形是由四條兩兩平行的直線所圍成的多邊形。」
|
|
仰泳
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3 臂的技術4 呼吸與動作配合 身體姿勢 仰泳時身體幾乎水平仰臥在水中，胸部自然伸展與腹部成一直線，頭部沒於水中，臉部露出水面。在遊進時，頭部始終保持正直姿勢，軀幹圍繞縱軸因兩臂的輪流划水動作而自然轉動。 腿的技術 仰泳時腿的動作作用有三：一是推動身體前進，二是維持身體平衡，三是保持身體有較高水準姿勢。腿打水的幅度比自由泳稍大。打水時，以髖關節為支點，大腿發力，帶動小腿及腳用力上踢。向上踢水時膝關節微屈，約成140°角左右，踝關節伸展，腳向內轉，動作要有力。向下打水時，膝關節自然伸直，兩腳跟的上下最大距離約4...
|
|
輾轉相除法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
研發出輾轉相除法之方式。首先將兩者數字放於左右兩邊，並且於最左邊、兩數字之間以及最右邊，分別畫上三條直線，以做區隔，接著將較小的數於較大的數底下在書寫一遍，並且相減的動作，因此其所得之結果，再與原本未經處理的較小的數做比較，求其最接近之倍數後，則再乘上此倍數後一樣書寫於下方，並做相減的動作，接著則將其結果再與第一次相減之結果做比較，如此周而復始的操作，直至有一邊相減後數字為0時，則可停止此操作，而可得到最大公因數即為另一邊的最後數字。透過上述講解，可了解到輾轉相除法，即為於左右兩邊做相乘相減的動作，因此才有輾轉之名稱由來...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士