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質的探究     
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  質的探究是一種以實際情境為場地,透過參與觀察、訪談等方法,對情境中的生活意義作深度分析與詮釋的探究方式與過程。
  質的探究以發現實際情境中的真實生活面貌為目的,其基本假設與採用的方法、工具,以及解釋的方式,均與傳統量化的探究不同;主要的特點如下:
  1. 不預設明確的假設與研究架構:質的探究視研究的對象為一豐富多變的生命體,認為情境中的人與事物可能展現許多難以事先預測的現象。所以應該以較為非結構式的、彈性的架構與方法進行探究,不宜預先限制了研究範圍。
  2. 以人作為研究工具:在質的探究中,研究者必須以自己為研究工具。非但要親臨現場,要親自感知情境中的意...
    
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箭靶的中心。如:「眾矢之的」。
目標,心中想到的地方。如:「標的」、「目的」。
確實的。如:「他的確是個好人!」、「那本書的確是我的。」
表所屬的介詞。如:「我的書」、「他的妹妹」、「公園裡的花」。
形容詞語尾。如:「美麗的」、「可愛的」、「帥氣的」、「認真的」。
人稱代名詞。如:「開車的」、「走路的」、「賣花的」、「忙碌的」。
副詞詞尾。如:「慢慢的走」、「高高的飛」、「好好的讀書」。
語尾助詞。如:「這是難免的」、「這是不可以的」。
    
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事物的根本、特性。如:「質地」、「質料」、「特質」、「流質」。
人的天性、本性。如:「氣質」、「資質」。
樸實的本性。如:「質樸」、「文質彬彬」。
責問、盤問。如:「質問」、「質疑」。
以人或財物作為抵押。如:「質押」。
作為抵押的人或物。如:「人質」。
    
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推理至極致。如:「研究」、「探究」、「推究」、「窮究本源」、「追根究柢」。
最後、到底。如:「終究」、「究竟」。
查問、追問。如:「究辦」、「追究」、「既往不究」。
    
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尋求、調查。如:「探聽」、「探知」、「探究」。
試、測。如:「試探」、「探口氣」。
從事調查工作的人。如:「偵探」、「密探」。
拜訪、看望。如:「探訪」、「探病」、「探親」。
伸出。如:「探身」、「探頭探腦」。
探究     
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探索追究或研究。如:「探究原因」、「這個問題值得進一步探究。」
質的     
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箭靶。《荀子.勸學》:「是故質的張而弓矢至焉,林木茂而斧斤至焉。」《淮南子.原道》:「先者敗績,則後者違之。由此觀之,先者則後者之弓矢質的也。」
合作學習     
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合作學習(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出,其認為在強調競爭的年代裡,只有少數人能夠成功,現在工作場所的需求,需要的是合作。其認為美國學生學業成就落後的問題,在過去僅強調個人主義的學習。要創造全面教育品質的提升,要倡導合作學習。合作學習就是要在結構化的環境裡,促使學生相互依賴,積極合作學習。合作學習的特徵包括了學生間要積極的相互依賴,學生要面對面的互動,強調個人的績效責任,且學生要積極培養人際小組互動技巧。合作學習的成果包括了促進高品質認知策略的發展,並能引起學生間想法的衝突,促進成就的動機。讓不斷的複誦促進長期記憶的形成。同儕間...
時間管理     
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時間管理(time managemnt) 定義係指個人有效運用和管理時間,避免不當的浪費時間,用以提升個人工作效率和追求美滿與幸福人生為目標。時間是人類最珍貴的資源,「一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰」其意無非是鼓勵人民珍惜和善用時間,以提高時間的價值,進而充實自己生命的內涵。時間善用與否,與個人生命的充實和目標的達成具有密切關係。時間管理與個人生活品質和工作壓力息息相關,不當的時間管理,常常造成個人生活作息的錯亂及工作壓力遞增,工作壓力無法有效紓解,將導致個人生活品質低劣。有效的時間管理,應該是減緩工作壓力和增進生活品質的良劑。不管事學生、教師或是行政人員都需要時間管理。為了提供人員能夠進行有...
醫學模式     
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醫學模式(medical model)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義重於兒童「本身內在」(intrachild)變項。這個模式中很多方法均導源於行為的心理動力或病理的模式,此模式之處理植基於三項基本假定:1.若未能診斷潛在的問題,無法選取適當的治療方式。2.顯露出來的行為問題,必有其背後之潛在原因。3.類似的問題可以採取類似的治療方式。醫學模式中學生本身內在變因,多數與其生理因素有關,如果是生理因素引發的行為問題,處理介入時通常要請求醫學專業、或其他輔導專業機構的協助,這是一種轉介服務的處理策略,也是教訓輔三合一方案中的「二級預防處置」與「三級預防處置」。 內容說明醫學模...
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