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引起動機
| 引 | |
| 起 | |
| 動 | |
| 機 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Motivating |
| 作者： | 郭玉霞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「引起動機」是指引起個體從事某種活動並維持持續參與的一種歷程。引起學生的學習動機通常是教學活動的第一個步驟，而維持學生的學習動機直到學習結束，也是教師在進行教學的過程中應該留意的重點。 動機的分類有許多種，與教學較有關的是內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(extrinsic motivation)之分。前者指的是引起個體從事活動的內在驅力，例如好奇心、好勝心，這種動機可經由學習歷程而養成；後者指的是由外在環境的刺激引起個體產生活動，例如獎勵與懲罰。教師在安排教學的過程中，可先安排外在動機，但應繼續引導學生產生內在動機，如此即使外在刺激不存在學生才能自動自發地持續學習。 此外，心理學家麥克理蘭(David McClelland)提出的成就動機也可以應用在學生的學習。成就動機指的是個人對人、事或物都有追求成功的傾向，這種傾向可稱為成就動機。學生若有高的成就動機，會在各方面努力追求成功，但是教師仍應在其學習歷程中安排其遭遇失敗的經驗，促使其繼續努力；而對低成就動機者，教師應安排其得到成功的經驗，引發其繼續追求類似的成功經驗。 馬士洛(A.H. Maslow)的需求層次論(hierarchy of needs theory)對於教師在安排動機時有很好的啟示作用。馬氏將人類的需求分成生理需求、安全需求、愛與隸屬需求、尊重需求，以及自我實現等五個層次。人類各種動機之間也因此有層次的關係，當低層次的需求滿足時，較高層次的需求自然產生。教師在安排動機時，應先確定學生在哪一層次的需求已滿足，而安排屬於較高一層次的活動才能引發學生的動機。 在引起學生學習動機時，教師應注意下列的原則： 1.了解並配合學生的需求。如前所述的馬士洛需求層次論，教師並先了解學生的需求層次，再據以安排適當情境，引起學生的動機。2.建立學生可以達成的目標。目標的達成即是成功的經驗，有成功的經驗才能引發學生的成就動機，因此教師應建立學生可達成的目標，提供每一學生成功的經驗。3.善用獎勵與懲罰。在學生未產生動機前，安排適當的獎勵與懲罰，可引發學生學習的外在動機。但教師仍應養成學生對學習的內在動機，持續地主動學習。4.安排適當環境，採多樣化的教學活動。動機被引起之後，教師仍應讓學生維持動機強度，因此，環境的布置及教學活動的多樣化都是教師應該同時重視的。 「引起動機」是指引起個體從事某種活動並維持持續參與的一種歷程。引起學生的學習動機通常是教學活動的第一個步驟，而維持學生的學習動機直到學習結束，也是教師在進行教學的過程中應該留意的重點。 動機的分類有許多種，與教學較有關的是內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(extrinsic motivation)之分。前者指的是引起個體從事活動的內在驅力，例如好奇心、好勝心，這種動機可經由學習歷程而養成；後者指的是由外在環境的刺激引起個體產生活動，例如獎勵與懲罰。教師在安排教學的過程中，可先安排外在動機，但應繼續引導學生產生內在動機，如此即使外在刺激不存在學生才能自動自發地持續學習。 此外，心理學家麥克理蘭(David McClelland)提出的成就動機也可以應用在學生的學習。成就動機指的是個人對人、事或物都有追求成功的傾向，這種傾向可稱為成就動機。學生若有高的成就動機，會在各方面努力追求成功，但是教師仍應在其學習歷程中安排其遭遇失敗的經驗，促使其繼續努力；而對低成就動機者，教師應安排其得到成功的經驗，引發其繼續追求類似的成功經驗。 馬士洛(A.H. Maslow)的需求層次論(hierarchy of needs theory)對於教師在安排動機時有很好的啟示作用。馬氏將人類的需求分成生理需求、安全需求、愛與隸屬需求、尊重需求，以及自我實現等五個層次。人類各種動機之間也因此有層次的關係，當低層次的需求滿足時，較高層次的需求自然產生。教師在安排動機時，應先確定學生在哪一層次的需求已滿足，而安排屬於較高一層次的活動才能引發學生的動機。 在引起學生學習動機時，教師應注意下列的原則： 1.了解並配合學生的需求。如前所述的馬士洛需求層次論，教師並先了解學生的需求層次，再據以安排適當情境，引起學生的動機。2.建立學生可以達成的目標。目標的達成即是成功的經驗，有成功的經驗才能引發學生的成就動機，因此教師應建立學生可達成的目標，提供每一學生成功的經驗。3.善用獎勵與懲罰。在學生未產生動機前，安排適當的獎勵與懲罰，可引發學生學習的外在動機。但教師仍應養成學生對學習的內在動機，持續地主動學習。4.安排適當環境，採多樣化的教學活動。動機被引起之後，教師仍應讓學生維持動機強度，因此，環境的布置及教學活動的多樣化都是教師應該同時重視的。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_引起動機 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士
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