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技能領域 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Psychomotor Domain |
| 作者： | 簡紅珠 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 技能領域的目標強調心智及動作聯合的學習，以發展操作或動作的技巧。這一領域目標強調肌肉或動作的技能、材料或物品的操作或神經肌肉協調的動作。 技能領域的目標有幾種分類的方式，其中以辛普森(Elizabeth Simpson)的技能領域目標分類，常被教育工作者所引用。她將技能領域的目標，分為七個層次： 1.知覺：指用感官注意到物體、性質或關係，包含感官刺激、線索的選擇、轉換等三部分。如能依照食譜準備食物。 2.配合準備：指對於某一種動作或經驗，在心理、身體和情緒的準備適應或預備狀態。如固定雙手準備打字。 3.引導的反應：指在教師、別人或自我的指導下，所表現的明顯行為。此層次主要包含模仿和嘗試錯誤兩類，如依照示範表演舞步及透過各種嘗試、發現燙平衣服最有效的方法。 4.機械：指反覆練習，使所學的動作熟練，達到自動化，而成習慣。如混合製作蛋糕的原料。 5.複雜的反應：是屬於動作精練的一個層次，學習者能夠操作複雜的動作，順利而有效，且花費較少時間和精力。如表演一組舞步。 6.適應：指改變動作，以適應身體各部反應的新問題情境。如修改自己的舞蹈技巧，表演新的現代舞。 7.創作：指依據在動作技能領域所發展出的了解、能力和技能，創造新的動作及處理問題情境的方法。如創造一套獨特的舞蹈表現方法或舞步。 上述辛普森的技能領域目標分類，最低的兩層次是屬於不能觀察的行為；其次的三個層次，可視為學習各種動作的程序，由此而能習得複雜的外在反應；最後兩個層次，則可視為動作反應的熟練和動作類型的創造。通常課程設計人員所設計的技能領域目標，多限在最後三個層次。 技能領域的目標使用的動詞很多，如抄寫、繪製、拆卸、修理、使用、連接、操作、組合、秤量、製造、改正、創造等均是。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_技能領域 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |