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教育部國語辭典簡編本
教育部重編國語辭典修訂本
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 曾火城 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「實習」係指在校學生於修業期間或結業後，對學習成果或相關課程進行實地練習的一種教育活動與制度。實習活動的安排，旨在將學理與實務相互印證，使學生能學以致用，達到理論與實務相結合的地步。 我國學校的實習活動相當普遍，如醫、農、工、商、法、軍、警、師範、護理等校院皆有實習的規定，或建立實習制度；另外如一般學校之電腦等課程亦有實習活動的設計，種類繁多。各類實習活動之實施情形，因學校性質及科別而異，以下說明師範校院辦理教育實習概況；其他各類學校的實習，請參考相關法令或各校施行辦法。 我國早在清光緒二十九年(1903)即設有獨立之師範教育機構，當時並已有教育實習的安排。民國十一年(1922)，新制師範教育實施，教育實習較受重視。三十年及三十二年，教育部為增進師範生實習效能，分別訂頒〔師範學校（科）學生實習辦法〕及〔師範學院學生實習及服務辦法〕，規定各校應組織實習指導委員會，負責計畫及指導學生實習事宜。其後師範校院歷經增校、改制，學生數量增加，教育實習遂益形重要。七十一年(1982)，教育部公布〔師範校院學生實習及服務辦法〕，將原來師範學校、師範學院、師範大學等之實習及服務事宜，統一規定於同一辦法。該辦法經八十一年修正後實施迄今，其中主要規定各校院結業生實習及服務事宜，另明確指出實習分兩部分，包括：(1)修業期間之參觀、見習、教學及行政實習；(2)結業後之教學及行政實習。 除上述辦法外，教育部另於七十二年訂頒〔師範校院結業生教育實習準則〕，揭示教育實習的目標、項目及實施方法等，作為有關單位辦理之參考依據。目前結業生實習事宜，係由教育部及省（市）教育廳局統一分發，各校則依實習準則配合辦理；實習時間為一學年，成績及格方准畢業。至於修業期間的實習，則由各校院自行依規定辦理。教學及行政實習部分，基本上各校院的實施情況大致相近，惟仍略有差異，以國立臺灣師範大學為例：教學實習分為預習試教（又稱假試教）及實地試教，旨在使學生有機會進入教學場所，熟習教學實務。前者係以本班同學為施教對象，通常採分組實施，且多排在四年級第一學期；後者係將學生分派至實習學校試教，並由師大洽聘該校原任課教師為臨時實習指導教師，協助指導試教事宜，多排在四年級第二學期實施。 行政實習分為學校行政實習、教育行政實習，及社會教育行政實習等項，其目的在於鍛鍊學生處理行政事務的能力。學校行政實習的範圍，大致以實習學校重要單位的業務為對象；教育行政實習之對象包括教育部、臺灣省教育廳、臺北市及高雄市教育局，以及各縣市教育局等內部的重要單位；社會教育行政實習的範圍更廣，包括各公私立社教機構、學校圖書館、報社、傳播事業單位及各社會慈善機構等。上述行政實習的方式及時間並不固定，由各系視實際情形斟酌實施。 由上述可知，長期以來，教育實習一直是我國師資養成之重要過程，其內容與其他類別的實習如工廠實習等顯有不同。八十三年二月新公布之〔師資培育法〕，雖已開放師資培育多元管道，惟仍強調實習之必要性，未來教育實習可能更受重視。 「實習」係指在校學生於修業期間或結業後，對學習成果或相關課程進行實地練習的一種教育活動與制度。實習活動的安排，旨在將學理與實務相互印證，使學生能學以致用，達到理論與實務相結合的地步。 我國學校的實習活動相當普遍，如醫、農、工、商、法、軍、警、師範、護理等校院皆有實習的規定，或建立實習制度；另外如一般學校之電腦等課程亦有實習活動的設計，種類繁多。各類實習活動之實施情形，因學校性質及科別而異，以下說明師範校院辦理教育實習概況；其他各類學校的實習，請參考相關法令或各校施行辦法。 我國早在清光緒二十九年(1903)即設有獨立之師範教育機構，當時並已有教育實習的安排。民國十一年(1922)，新制師範教育實施，教育實習較受重視。三十年及三十二年，教育部為增進師範生實習效能，分別訂頒〔師範學校（科）學生實習辦法〕及〔師範學院學生實習及服務辦法〕，規定各校應組織實習指導委員會，負責計畫及指導學生實習事宜。其後師範校院歷經增校、改制，學生數量增加，教育實習遂益形重要。七十一年(1982)，教育部公布〔師範校院學生實習及服務辦法〕，將原來師範學校、師範學院、師範大學等之實習及服務事宜，統一規定於同一辦法。該辦法經八十一年修正後實施迄今，其中主要規定各校院結業生實習及服務事宜，另明確指出實習分兩部分，包括：(1)修業期間之參觀、見習、教學及行政實習；(2)結業後之教學及行政實習。 除上述辦法外，教育部另於七十二年訂頒〔師範校院結業生教育實習準則〕，揭示教育實習的目標、項目及實施方法等，作為有關單位辦理之參考依據。目前結業生實習事宜，係由教育部及省（市）教育廳局統一分發，各校則依實習準則配合辦理；實習時間為一學年，成績及格方准畢業。至於修業期間的實習，則由各校院自行依規定辦理。教學及行政實習部分，基本上各校院的實施情況大致相近，惟仍略有差異，以國立臺灣師範大學為例：教學實習分為預習試教（又稱假試教）及實地試教，旨在使學生有機會進入教學場所，熟習教學實務。前者係以本班同學為施教對象，通常採分組實施，且多排在四年級第一學期；後者係將學生分派至實習學校試教，並由師大洽聘該校原任課教師為臨時實習指導教師，協助指導試教事宜，多排在四年級第二學期實施。 行政實習分為學校行政實習、教育行政實習，及社會教育行政實習等項，其目的在於鍛鍊學生處理行政事務的能力。學校行政實習的範圍，大致以實習學校重要單位的業務為對象；教育行政實習之對象包括教育部、臺灣省教育廳、臺北市及高雄市教育局，以及各縣市教育局等內部的重要單位；社會教育行政實習的範圍更廣，包括各公私立社教機構、學校圖書館、報社、傳播事業單位及各社會慈善機構等。上述行政實習的方式及時間並不固定，由各系視實際情形斟酌實施。 由上述可知，長期以來，教育實習一直是我國師資養成之重要過程，其內容與其他類別的實習如工廠實習等顯有不同。八十三年二月新公布之〔師資培育法〕，雖已開放師資培育多元管道，惟仍強調實習之必要性，未來教育實習可能更受重視。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_實習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士
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