植物世界教學內容簡介
科普文章上的植物的專有名詞例如：「大花咸豐草」、「小花蔓澤蘭等」，對於國小五年級的學生來說要理解這些專有名詞有一定的困難程度，嘉義縣平林國小吳育典老師運用拆解字詞的方式讓學生藉由已知的字詞來推測較難理解的專有名詞的意思，並將學生分組討論：將詞素進行重組，建構出詞素意義網，藉由此過程讓學生對於能察覺植物根、莖、葉、花、果、種子的不同功能及不同棲息地的照光、溫度、溼度、土壤如何影響植物的生活，適應下來的植物也各不相同。
藉由閱讀文章來了解植物的特性及特徵
課堂的一開始老師先請學生自行閱讀課文：＂外來入侵種植物介紹，先請學生在閱讀的過程中將不懂的字詞先行圈選起來，並請學生分享自己不懂的字詞，其中有不同的學生分享入侵種這個名詞，究竟是「入侵」？「侵種」？還是「入侵種」呢？而「癌症」是學生能了解的字詞，但是在植物身上的「綠色癌症」又是什麼意思呢？而「小花蔓澤蘭」、「銀膠菊」、「大花咸豐草」這些學生可能連見都沒有見過的植物，又要如何讓學生了解這個植物的特徵、習性及棲息地等的植物相關特性呢？
現在的資訊發達，學生透過網路搜尋可以很快的得知非常多的資訊，也由於資訊取得相當容易，網路上也充斥者許多的不實資訊，老師希望培養學生自行獨立思考判斷資訊的正確性，老師請學生透過閱讀文章的前後文讓學生對於不懂的字詞去推測思考這個字詞有可能的意思，並將字詞記錄下來之後再去查詢教育百科。
植物的命名與其特徵之間的關係
學生在教育百科查詢植物的特徵並學習不同植物根、莖、葉、花、果、種子的各種特徵，也透過教育百科上的文字及照片了解到植物的命名通常與其特徵有關係，例如：「小花蔓澤蘭」在教育百科上的描述為：小花4朵莖細長，匍匐或攀緣而銀膠菊在教育百科上的描為：背面銀灰色；頭狀花序排列呈總狀例如 :「小花蔓澤蘭」在教育百科上的描述為：小花4朵莖細長，匍匐或攀緣而銀膠菊在教育百科上的描述為：背面銀灰色；頭狀花序排列呈總狀。
運用拆解名詞理解較困難的專有名詞
在課堂當中有學生表示有部分的字詞是教育百科上面查不到的例如：「入侵種」及「綠色癌症」可是將詞條到ＧＯＯＧＬＥ搜尋卻又無法確認到底哪個搜尋結果才是正確的，這時候應該怎麼辦呢？
老師請同學針對無法查詢的專有名詞將字詞拆解進行斷詞後再到在教育百科上查詢，例如以詞條：「入侵種」為例，以教育百科搜尋「入侵種」會顯示不存在這個詞條，但是如果將詞條拆解，則分別可以查到入侵及種的解釋學生再將兩個解釋結合，就可以大致得到入侵種的解釋為國境的種類。同時其他的植物專有名詞也可以進行拆解例如以「銀膠菊」為例，為什麼不叫金膠菊或是紅膠菊呢？這可能代表著此植物可能顏色是銀色的，而同學未來在其他的地方閱讀到不懂的專有名詞又剛好手邊沒有可以查詢的工具時也可以藉由詞素覺知能力，拆解專有名詞，並進行詞意推測理解。
結語
在現在資訊充沛的時代，學生只要在手機上輸入幾個字就可以隨意得到成千上萬的資料，但是網路上往往充斥著許多的假新聞及不真實的資訊，希望藉由此課程培養學生自行判斷資訊的能力，希望學生在未來對於自己未學習過不懂的名詞可以透過獨立思考的能力來判斷資訊的正確性更進而對於植物的生態有更多的了解。