:::
同儕團體 - 教育百科
| 同 | |
| 儕 | |
| 團 | |
| 體 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Peer Groups |
| 作者： | 張建成 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 「同儕」一詞，原指地位、價值、品質、能力等各方面都相同的人或物，蘊有一切平等之意。因此「同儕團體」一詞，雖然學者們討論的重點或有不同，唯大家一致認為，凡年齡相同的人所組成的團體，就是同儕團體。在這個團體之中，或許仍有附屬其內的次級團體，人與人間的友誼強度也可能互有差異，但所從事的活動卻大體相同，組成分子彼此平等，沒有聲望或地位的差別。通常學者們在討論兒童及青少年的發展時，都會提到同儕團體的作用，認為同儕團體是社會化過程中不可或缺的一環。因為其他的社會化單位，如家庭、學校等，大都是不同年齡、不同地位層級的組合，而同儕團體卻是兒童與青少年學習與相同年齡、相同地位的同性或異性接觸的第一個地方。 同儕團體的結構，除了年齡相同之外，在性別、社經地位、種族、休閒活動、興趣嗜好等方面，也有相當程度的近似性。換句話說，同儕團體的組成，首先可能是因為「人口特徵」的相近，所以年齡、年級、性別、族群、居住社區、社會階層等相同的個體，比較容易組成同儕團體；其次，「行為態度」的相似，如人格特質、社交習慣、教育抱負、生涯目標、休閒娛樂、用藥或偏差行為接近的人，也容易聚集成群。當然，行為態度的相似，也可能是同儕團體本身發揮社會化功能的結果，所以個性相近的人彼此吸引，組成同儕團體之後，在日常交往的過程中相互影響，又進一步加強了他們在行為態度上的相似性。 同儕團體之中，一切社會化過程均在平等自由的氣氛下進行，個人在團體中所扮演的角色，所獲致的地位，通常為其實際成就的表現。人際間不斷地交互作用，逐步建構出明確的權利及義務關係，使團體組成分子形成牢不可破的「我群意識」。各個成員均須順從團體的價值體系，支持團體的活動模式，否則便會受到排斥或懲罰。所以同儕團體具有社會支持與社會認可的性質，在娛樂之中，發揮相當程度的教育作用。 自兒童期開始，同儕團體即持續發展，可以說是一個終身的歷程，對於個體行為的影響，既深且遠，尤其是在青少年時期，同儕團體的壓力達到人生的最高峰。研究顯示，兒童期的同儕團體，重視的是表面的平等與互惠，到了青春期，同儕關係的深度與廣度均急遽增加，為了掙脫對於家庭及成人的依賴，鞏固自己的獨立自主，青少年的同儕團體轉而強調情緒的投入、信諾與忠誠。此一過程，約從十至十二歲開始，十四、五歲左右，友誼的強度與壓力達到頂點，至青少年後期約十六、七歲以後，順應同儕要求的行為，才逐漸平緩下來。自斯而後，同儕或朋友關係仍是十分緊密，但開始容忍和欣賞彼此的人格與才能，體諒和尊重對方的獨立與自我，亦逐漸融入異性約會的求偶、婚姻及成家生涯。 人的一生，會加入許多不同類型的同儕團體，這些團體有些是正式的，有些則是非正式的。正式的同儕團體包括學校中的班級團體、社團以及社會上的青年服務組織等；非正式的同儕團體則可分為兒童期的遊戲團體、青少年期的知己、夥伴或幫派等。經由各種不同的同儕團體及其下的附屬團體，相同年齡的社會成員能夠自由地運用自己的才能，實驗自己的觀念，從事各種判斷，探索各種角色，漸趨於社會成熟。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_同儕團體 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士