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孫德模式 - 教育百科
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| 德 | |
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| 式 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Sund Model |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 孫德模式是一種訓導模式，目的在建立良好的教室紀律，維持良好的教室秩序，使學習活動順利進行。訓導的方法與模式雖然不少，卻沒有任何一種可以適用於任何對象與場所。所以針對個別教師的需求、哲學思想和教室情境的不同，每位教師均可建立自己的一套訓導模式。孫德模式即為一個明顯的例子，該模式適用於小學層次。內容包括教師的需要、喜歡與不喜歡的事、班規（教室公約）以及三種訓導措施等，且分別向學生說明，並得到學生的了解與認同。略述如下： 1.我的需要(my needs) (1)有秩序的教室景象：教室安排良好；教材與教學設備，器材放置妥適；學習興趣高昂；三思而後行。 (2)結構嚴密與例行工作安排有規律：訂定功課表，各項活動有彈性；允許教師作必要的調整。 (3)轉變：各項活動之間銜接平順；各項活動緊密連接；把握時間，不浪費時間。 (4)注意力集中：學生能夠注意教師的引導；學生能夠注意在教學過程中發言者的意見；學生能夠注意各項教學活動。 (5)教室情境良好：學生有適當的行為；在教學活動進行中能夠安靜，並且注意力集中；在團體活動中能夠慎重考慮各項交互活動。 2.我喜歡的 (1)熱愛各項學習活動：教師與學生皆表現熱愛各項學習活動。 (2)溫馨的教室：在教室中，所有學生彼此之間互相關懷。 (3)積極與輕鬆愉快的教室環境：學生表現出自制、互助、負責任。 3.我不喜歡的 (1)注意力不集中：忽視發言者、教師、其他成人（協助教學活動的人）、教室內的成員。 (2)過分吵鬧：製造噪音；胡思亂想，七嘴八舌；嬉笑。 (3)分心於無關重要的活動：隨意走動；無精打采；戲弄他人。 (4)濫用、浪費或破壞教學資源。 (5)表現不友善的行為：在教室內使用語言或身體攻擊他人。 (6)粗魯的行為：譏笑、諷刺、不良的態度。 (7)閒談。 至於班規(classroom rules)以及遵守規定與違反規定可能導致的積極結果與消極結果，亦均有明確的規定與說明。此外，尚有三種不同的訓導措施，是：預防性訓導措施，以減少教室中問題行為發生的可能性。支持性訓導措施，當教師發現學生開始浮動時，能夠採取各種必要的措施，以支持學生的自制。矯正性訓導措施，當教師採取預防性與支持性訓導措施後，仍有學生表現偏差行為，則進一步採取矯正性訓導措施，以改正學生的偏差行為。 此模式發現一個積極的教室氣氛，與師生之間良好的感情、歡樂及較佳的自制具有密切的關係，所以，又提出維持一個積極的教室氣氛的方法，以發揮教育的最大功能。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_孫德模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士