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學生契約 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Student Contracts |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 學生契約是一種義務的承諾，由學生和教師協議在特定時間完成特定工作。其工作通常是一項獨立的活動，如數學作業、讀書報告、專題報告等。 教師有關教室管理的許多規則也可藉學生契約表達出來。如發展學生的自我引導、激勵動機和影響分裂的學生。學生契約的焦點放在學習者與學習，而非在教師與教學，創造一種學生為他們自己的學習負起責任的情境，同時，提供教師與學生合作的機會，並且表現彼此互相尊重。學生契約可促進學生自我引導的發展、增加學習興趣，增進學生對學校和教師更積極的態度。 學生契約具有兩項重要的特徵： 第一，在協議契約的條件中，學生擔任主要的角色：學生決定契約的內容與條件。雖然教師在協議的過程是積極的參與者，但是學生有百分之五十一的投票權。在協議的過程中，如果教師與學生的意見有歧異，而教師又不能說服學生時，往往是尊重學生的意見與決定，學生契約應該僅僅使用於教師感覺可以與學生協議的那些教學經驗。 第二，學生契約的內容與條件應該清晰而明確的書寫出來，同時應該切實易行。學生契約的條件應該包括完成的日期與工作結果。如要完成數學習題十題，答案要完整，演算過程要明白寫出，繳出的日期，寫在作業簿上、如果答案或演算過程不正確，要做到正確為止。又如，社會學科的專題報告，契約內容的條件要包括題目名稱、報告內容的長度、報告日期、資料來源、視聽媒體的使用等。契約內容的條件愈清楚，日後有關工作是否圓滿完成的不愉快的爭論就會愈少。 學生契約的制訂可經由三個步驟完成： 第一，協議：教師和學生舉行討論會，在契約內容與條件方面彼此取得同意。協議的過程應該盡可能個別舉行，最好是一對一的方式。當教師與學生二者皆同意把契約內容與條件寫下來時，契約的文書應由雙方簽字，而且要分開準備雙分，一分由教師存檔，一分由學生持有。簽字之後，就不該片面的改動契約的內容與條件。如果在契約簽字之後，教師或學生有不同的想法，應該舉行第二次討論會，協議補救辦法。 第二，執行：學生執行契約所定的工作，並且按照契約的規定執行。當學生要求時，教師可以提供必要的協助。如果學生要完成契約的工作遭遇困難，則可以再舉行討論會，如果原來的契約內容要改變，就應該再準備一分新的契約書。 第三，評鑑：在契約期限到達時，教師與學生再舉行討論會，協商評鑑工作的目的。如果學生圓滿地完成工作，則學生可能希望再開始協議另一項契約。如果學生沒有完成契約的內容與條件，可能希望調整原來的契約。例如，學生當初可能野心過大，訂了許多契約，到時候僅完成一部分，則他可能會希望未完成的工作再另訂一個契約。 如果學生沒有完成契約的內容和條件，教師也不必懲罰學生。訂定契約的本意就是要學生自行負起他們學習的責任。如果有些學生長期違反契約，則最接近於懲罰的方法，可能就是剝奪他們制訂契約的權利。 當學生沒有依照契約而行時，教師就要小心地檢查契約，其錯誤可能在契約的內容與條件，而非在學生本身。契約的內容與條件可能開始時不甚明確，對學生的希望可能不實際，也有可能是學生沒有充足的資料可資利用。 教師要成功的使用學生契約，依賴下列三項因素： 第一，尊重：教師應該表示真正地尊重學生的能力、良好動機、負責的意願。尊重並不是教師避免強硬的協議，教師可以直接告訴學生教師的意見，教師的意見要低於他的希望層次，以便學生能夠完成。 第二，系統的評鑑：教師應該設定一個系統化的步驟，監督學生完成契約的工作。第一步驟是限制契約所載的工作，使它真正能夠按時評鑑完成。如果教師不能依照契約按時評鑑完成，那就是教師違背了契約。第二步是發展處理契約的簡單方法，教師可發展改正答案的統一格式。也可以準備標準答案，讓學生負責檢查他們自己的答案。也可以指定一些較有能力的學生當助手來檢查，或請助教檢查。計畫時間表也要在協議與評鑑的討論會上設定。 第三，獎賞的規定：教師應該確認，當學生成功地完成一項契約的工作，其本身就會感到是一種獎賞。如果契約工作提供實質的動機，則單純完成工作就是獎賞。如果教師能夠充分地表現認知學生所完成的契約工作，則學生就可能會有一種自我實現以及完成預定工作的滿足感。 教師也可以使用激勵的方法，如評定等級等。有些教師使用學生希望接受的等級，不同的工作給予不同的等級。除了等級外，如果設計其他激勵，以及有系統地使用激勵，則契約會更有效。學生對獎賞的感受與學生契約使用的次數有直接的關係。學生契約使用次數愈多，完成工作所需的獎賞可能愈少。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學生契約 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士