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教師動機 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teacher Motivation |
| 作者： | 梁茂森 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 凡能誘發、維持、增進教師從事教學工作的動力，可稱之為教師動機。一般將教師動機來源分為外在誘因或酬賞及內在誘因或酬賞，如薪水的增加、職位的提升、生涯階梯的規劃、工作環境的改善等屬於外在誘因；而實踐教師個人理想、從教學工作中得到滿足、教師自我效能、教學信諾、專業自尊等則屬於內在誘因。 赫斯帕格(F. Herzberg, 1966)所提出的「激勵保健論」(Motivation-Hygiene Theory)亦可用來說明教師動機，其中激勵的因素如認可、責任、成就、工作本身等為內在的動力，可以增進教師工作的滿足感；而保健因素，如薪水、學校政策、視導、人際關係、工作環境等外在的動因，如能獲致改善，則可以減少或防止教師產生不滿足感。 數十年來的相關研究顯示，外在誘因固可增進某些特定的行為，如從事難度大的教學及導引教師努力以達成可測量的目標（如獲得較高的測驗分數），但仍非有效改進教學的主要動力。有更多的證據指出，教師關心其專業效能的內在誘因，才是教師工作的主要動機。有些研究則指出：對於外在酬賞的期望，可能減弱教師對內在酬賞的功能；另有些研究更表示，競爭性的獎勵效果，比不上提供機會讓教師參與學校規劃共享專業的目標來得好。 總而言之，教師需求的滿足乃是促進其教學工作的動力，外在物質需求的滿足奠基，內在心理需求的滿足激發其自我實現。因此宜以外在誘因引燃教師動機，再適時提供內在誘因，始克維繫其動機於不墜。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師動機 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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