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教師態度 - 教育百科
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| 師 | |
| 態 | |
| 度 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teacher Attitudes |
| 作者： | 陳密桃 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「態度」通常是指個人對一切事物的看法和表現。一般心理學者認為態度包含認知、情感與行動三種成分。教師態度則指教師對於教學、課程、學校、學生、教育目標、教師本身、教學方法及教學環境等的看法；亦即與教師有關的人、事、物及概念之認知、情感、行動上較為持久的一致性傾向。 教師態度一詞經常和教學態度混合使用；有些學者把兩個名詞視為同義詞，只是在內涵上各有所偏。早期一些學者在探討教學態度時，採用美國的［明尼蘇達教師態度量表］（簡稱MTAI）作為研究工具，或根據此量表加以修訂。此外，類似的名詞如：師資態度、教導態度、工作態度、教育意見、理想教師等，皆涉及教師態度，顯示教師態度內涵的廣泛及龐雜。唯就教師態度之本質定義，基本上應側重教師對學生的態度，並以教師的工作為主要的考慮對象。以MTAI為例，此量表有五個分測驗，包括：對學生反抗權威的態度、對訓導問題的態度、對學生發展和行為原理的了解、對教育原理的見解、對教師職責的態度等，是教師態度內涵的典型。 國內學者從事教師態度之相關研究者為數不少，成果亦相當豐碩；大抵指出：教師態度與學生的行為有密切的關係，舉凡教師對學生期望的高低、喜愛的程度、關懷的程度、師生互動等，以及對學生的成就動機、學習行為、人格適應、生活適應、社會適應、社交關係等具有影響力且有正相關。同時教師在教學上的熱忱、方法、技巧、專業的準備、生活的經驗、社會的了解與哲學信念等等，更能預測其教學效果。良好的教師態度最能幫助學生學習，也促使教師對其工作抱持較高的信心及滿意度。 教師的態度多經由學習而來。大部分的研究結果顯示，影響教師態度的因素亦甚為複雜，其犖犖大者如：在教師個人方面，性別、年齡、服務年資、人格特質等是重要的變項；在學校方面，任教的科目，擔任的職務、工作條件、專業訓練及生涯規劃、學校環境、組織氣氛等因素，皆有不同之作用；在社會環境方面，社會文化、意識形態、價值標準、服務之地區、學校與社區關係、家長之參與等，皆是潛在的動因。 教師態度直接影響學生，攸關教學成效，因此對於教師態度的涵養為教育工作中的要務。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師態度 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |