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教育努力無用論 - 教育百科
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| 育 | |
| 努 | |
| 力 | |
| 無 | |
| 用 | |
| 論 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 一般認為教育是一分耕耘一分收獲，只要有努力，就會有成就。因為教育是在追求成就的。無論成就大小的成就，都是一種成就。 然而教育努力無用論的出現，是受了下列兩種理論的影響所造成的： 1.命定論：兒童的身體和心靈都是得自先天，一切都是命定的，就是人類受教育最重要的因素－智力也是遺傳的；命定論者認為教育的影響太小了。 2.教育無能說：這種論調的出現，使從事教育工作的人，對教育的功能感到懷疑，懷疑到底教育能促進人有多大的改變？教育施為能有多大的成效？ 以上兩個論點，都涉及到可教性的問題，認為人的可教性不高。 教育努力無用論的觀點流傳一段時間，直到美國教育家康克齡(G.E. Conklin)在其所著之［遺傳與環境對於人的發展］(Heredity and Enviroment in the Development of Man, 1922)一書中，曾批評高爾頓(Francis Galton, 1822~1911)的遺傳理論，蔑視環境的勢力，而主張遺傳與環境的勢力應交互影響之理論出現後，在觀念上才有了改變。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教育努力無用論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士