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教育的悲觀論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Educational Pessimism |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教育的悲觀論認為，教育所能產生的力量或影響很小，認為人的一切都是命定的，尤其是「命定論」(determinism)抬頭以後，這種悲觀的色彩更濃厚。教育的悲觀主義並不是指從事教育工作者的人生觀是悲觀的，而是指對教育改變的程度悲觀，因為教育工作者沒有悲觀的權利，他每天應以一顆愉快的心去面對學生。 就一般情形而言，教育理論中持遺傳論者、命定論者，就是這種論點。 英國人類學家高爾頓(Francs Galton, 1822～1911)與德國哲學家雅斯培(Karl Jaspers, 1883～1969)二人同屬教育的悲觀論者，尤其是高爾頓，幾乎否定了教育的可能性。 教育的悲觀論者認為，因為教育的影響或作用太小，人的內在、人的性格等，都是已經形成的，所以教育的努力等於白費力氣。至於對人的可變性產生這樣的懷疑，是依據何種觀點？是否具有普遍性？人透過他人的精神、道德、宗教等，有改變的可能性嗎？德國教育家凱爾哈克爾(Martin Keilhacker)認為，教育問題是複雜的問題，沒有希望能透徹的了解。從凱爾哈克爾的論點看教育問題，可以體會到教育問題不容易解決。 「教育悲觀與樂觀論」的名詞與理論，是德國教育家史耐德(Friedrich Schneider)在其所著〔教育科學導論〕(Einführung in die Erziehungswissenschaft, 1953, Introduction to Science of Education)一書中所提出。（參見「教育無能說」） |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教育的悲觀論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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