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日課表
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| 課 | |
| 表 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 蘇永明 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 日課表是學校規範學生作息的依據，包括上下學時間、上課時間、任課教師、科目及教室等。學校實施正常教學的最基本要求，就是要教師按課表上課，因為這至少表示所要實施的課程，在形式上已經達成。 日課表與學習成效的關係，受幾個因素的影響。首先是每節課的時間，目前在國小是四十分鐘，然後休息十分鐘；國中以上都是五十分鐘，休息十分鐘。由於上課時間的長短與學生的注意力有關，為求良好的學習成果，每節課的時間若太長或太短，都是一種浪費。在中小學階段，同一個科目很少有連上兩節的，因為分散學習的效果可能較好。可是在大學裡，卻常把同一門課兩節排在一起，主要是因為大學生注意力集中時間較長，此外，還與學科的性質有關。另一個因素，是科目安排的次序，活動性的科目（如體育），不宜排在思考性科目之前，以免學生的注意力不易集中。在時段上也須考慮學生的身心狀態，如體育避免排在第一節課。再就教室或場地的分配而言，有時必須錯開時段，這在場地不足的學校就須大費周章。而在教師方面，每天連續上課的節數不宜太多，必須平均分散，以免過於疲累而影響教學品質。為了學生的學習效果，以上各種因素皆須作適當的安排。 對於實施包班制的國小階段而言，教師應有較大的權限自行決定日課表。可是因為日課表也是掌握學校運作的主要工具，為了課程的實施，即須按日課表上課。因此，日課表中留給教師的自由空間，也就代表了教師自主性的高低。臺灣的中學，規定按日課表上課，有其另一層涵義。由於升學競爭激烈，各校為了提高升學率，特別加強升學科目，因此，常挪用升學不考科目（如童軍、輔導活動等）的教學時間，這就違反了五育均衡的教育目標，唯這種現象仍未消除。 中小學裡，教師必須每天到校，大學也有每週必須到校的天數規定，日課表就成了管制教師出勤的主要手段之一，亦即，排課的天數，常常表示教師必須到校的大數。因此，日課表和老師的請假、調課、補課等，都有密切的關係。 日課表的排定，是學校行政中相當繁雜的事，若加上選修科目、分組及其他限制，考慮的因素就更多，難度亦會更高。因此，如何調配出最具教學效果的日課表，是學校行政的一項重要課題。 日課表是學校規範學生作息的依據，包括上下學時間、上課時間、任課教師、科目及教室等。學校實施正常教學的最基本要求，就是要教師按課表上課，因為這至少表示所要實施的課程，在形式上已經達成。 日課表與學習成效的關係，受幾個因素的影響。首先是每節課的時間，目前在國小是四十分鐘，然後休息十分鐘；國中以上都是五十分鐘，休息十分鐘。由於上課時間的長短與學生的注意力有關，為求良好的學習成果，每節課的時間若太長或太短，都是一種浪費。在中小學階段，同一個科目很少有連上兩節的，因為分散學習的效果可能較好。可是在大學裡，卻常把同一門課兩節排在一起，主要是因為大學生注意力集中時間較長，此外，還與學科的性質有關。另一個因素，是科目安排的次序，活動性的科目（如體育），不宜排在思考性科目之前，以免學生的注意力不易集中。在時段上也須考慮學生的身心狀態，如體育避免排在第一節課。再就教室或場地的分配而言，有時必須錯開時段，這在場地不足的學校就須大費周章。而在教師方面，每天連續上課的節數不宜太多，必須平均分散，以免過於疲累而影響教學品質。為了學生的學習效果，以上各種因素皆須作適當的安排。 對於實施包班制的國小階段而言，教師應有較大的權限自行決定日課表。可是因為日課表也是掌握學校運作的主要工具，為了課程的實施，即須按日課表上課。因此，日課表中留給教師的自由空間，也就代表了教師自主性的高低。臺灣的中學，規定按日課表上課，有其另一層涵義。由於升學競爭激烈，各校為了提高升學率，特別加強升學科目，因此，常挪用升學不考科目（如童軍、輔導活動等）的教學時間，這就違反了五育均衡的教育目標，唯這種現象仍未消除。 中小學裡，教師必須每天到校，大學也有每週必須到校的天數規定，日課表就成了管制教師出勤的主要手段之一，亦即，排課的天數，常常表示教師必須到校的大數。因此，日課表和老師的請假、調課、補課等，都有密切的關係。 日課表的排定，是學校行政中相當繁雜的事，若加上選修科目、分組及其他限制，考慮的因素就更多，難度亦會更高。因此，如何調配出最具教學效果的日課表，是學校行政的一項重要課題。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_日課表 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士
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