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學習策略教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Learning Strategies Training |
| 作者： | 李咏吟 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 學習不僅是知識和經驗的累積，亦包含學習策略的發展。學習策略是指學習者為了促進訊息的吸收和組織所用的方法，亦即學習如何學習(learning to learn)。假如知識可被畫分為三種，包括現實世界相關知識，策略知識和後設認知(metacognition)知識，則學習策略的教導是後兩者的教導，足見其重要性。一些相關研究已證實，如能教導學習者如何有效學習、思考和解決問題以管理其學習活動，則可有效的提升其成就表現。 如將學習策略加以分類，二分法者如一般的學習策略和後設認知的學習策略，亦有五分法者。茲將每一學習策略及其學習重點說明如下： 1.複編策略(rehearsal strategies)：指以說、寫的方式複習教材或重點。對於較需機械式記憶的簡單教材，出聲背唸幾次即可。對於較複雜的教材，則用重複出聲唸關鍵字、抄寫、記筆記或畫重點等。 2.精緻化策略(elaboration strategies)：指聯結新、舊教材的策略。對於簡單教材而言，精緻策略包括形成影像以聯結文字教材，將要記憶的項目資料組成自己較熟悉的句子，利用關鍵字的記憶術等。對於複雜的教材，則用一些策略如精述(paraphrasing)、摘要、比喻、做整理筆記等。 3.組織策略(organizational strategies)：指建立教材的結構，方法包括分解教材或辨認概念的上下屬關係。對於簡單教材，將項目列單教材組成塊狀。對於複雜教材，則採用寫大綱，形成關係圖等等。 4.理解監控策略(comprehensive monitoring strategies)：涉及覺知任務，覺知所用的策略及其成效，並適時調整行為。策略包括自我提問以檢核理解，無法理解時採取行動，參照目標以引導學習等等。 5.情意策略(affective strategies)：包括發展和維持動機、注意力的集中，處理考試焦慮，以及有效管理時間等。 除了上述使用於任何學科的一般性學習策略升，學習策略教學尚注重特殊領域策略(domain specific strategies)的教導，如語文科、數學科、社會科、科學課程等各領域的特殊教學策略。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學習策略教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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