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統整學校 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Integrated School |
| 作者： | 游淑燕 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 統整學校是自由、統整、發展及活動的，採取以兒童為中心的理念，主張學校應是統整的，因此教育應採一貫而非零碎的方法。統整學校中強調： 1.統整的人格發展：學生具有心智、社會情緒及心理屬性，但這些成分所構成的有機體是統一而且是不可分割的，因此學校教育目標只注重知性教育是不夠的，而應兼重知性與感性的目標，以促進完整人格的培育。 2.統整的課程：統整學校反對知識的分科，故主張科際整合取向的方法，以學習活動或工作單元來統合各知識，將相關課程統整在一主題之下，這些課程可包括：讀書、說話、創作、寫作、社會、自然、數學、美術、音樂等。教室中沒有固定的課表，沒有傳統分科，課程具有彈性且並無固定結構，學習可依學童個人發展的特質及興趣而有所不同。因此兒童的興趣、需要、能力、意向、性向與發展是課程設計的核心。課程並非是以知識分科為中心，而是以經驗為中心，以使學生能透過第一手的經驗來學習。 3.統整的學習時間：統整學校中使用彈性課表來進行學習，學生可自由運用時間從事學習，不受鐘聲、教學標準時間的干擾。亦即學習時間不強制分割為零碎片段，只要學生涉入某一活動，他可擁有完整的時間，直至活動結束。決定時間運用的因素是學生的興趣及需要，不是科目及時間。 4.統整的學習空間：統整學校中充分運用空間，如走廊、操場、圖書館，甚至可以走出校外，運用社會資源，以促進兒童的學習。學生在學校中可以自由進出任何空間，隨意和教師、校長或參觀者接觸談話，而不必限定於固定的討論場所。 5.統整規劃的學習情境：統整學校中重視教學情境的布置，透過充實及統整規劃，提供學生一個具有刺激作用的學習環境與活動情境，透過安排各種生動、豐富且多樣化的興趣中心，以迎合兒童的特殊需求與興趣，促進兒童的學習。 6.統整的家庭生活和學校生活：學生可將家中有趣的活動與觀念帶到學校，也可將學校的活動帶回家中，每天的學校生活因而更加統整。 7.統整不同年齡層兒童的經驗：統整學校讓孩子經驗不同的年齡團體；因此不採年齡等級分組，而採混齡編組方式，旨在尊重不同年齡兒童的相似性及相異性，以促進彼此的學習與成長。 8.統整教師的生活及兒童的生活：統整學校中學習活動由教師及兒童共同計畫，而非由教師完全主控進行，強調學重於教；教師允許兒童有較多活動自由，鼓勵兒童作決定且能為自己的決定與學習負責，教師則隨時輔導兒童學習，並與兒童打成一片。 9.統整兒童的新舊經驗：統整學校中重視舊經驗和新經驗的銜接，以提高兒童的學習成效，滿足其興趣和需要。 其他如兒童興趣與學科的統整、兒童社交上的統整、兒童過去經驗與目前興趣與需求之統整等均是統整學校所重視的焦點。 綜合以上所述，統整學校中強調的是學校課程、教學、時間、空間、環境、經驗與人事物等層面的統整，目的在促進兒童的完整發展。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_統整學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |