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編目分類的指導 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Instructions on Cataloging and Classification |
| 作者： | 謝璧瑛 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 編目分類是圖書館學最重要主題之一，這方面的指導在1887年便已在杜威(Melvil Dewey)創辦的圖書館學院(School of Library Economy)占有相當的分量。杜威的編目課程包括預習、講課、練習，內容與當時大型公共圖書館的學徒制度(Apprenticeship Programs)大同小異，著重於實務練習。由19世紀末至1925年，編目的指導始終強調實際應用；但芝加哥圖書館學研究所(Graduate Library School of Chicago)於1926年成立後，為提升圖書館學的學術地位，而倡議編目的指導應加強理論，實務練習遂相對減少。 由於新的科目不斷增加，美國國會圖書館（Library of Congress，簡稱LC）與威爾森公司(H.W. Wilson Co. )也銷售編目卡，但編目指導在1930年代的分量不如昔日。伊利諾大學首先增廣編目課程，將美國國會圖書分類法(Library of Congress Classification)列入其中，並另開課研習學術圖書館與公共圖書館的編目作業。密西根大學的曼恩(Margaret Mann)更進一步把編目、分類、主題標目合為一門課，不要求學生死背規則，而鼓勵他們分析常用的編目規則，分類法與標題目錄。 強調理論的教學在1940及1950年代廣受支持，但在1960年代圖書館界發現畢業生無法勝任編目分類的工作，而開始要求改革。1970年代眾說紛紜，對於編目分類的指導應如何進行意見不一。由於編目作業逐漸自動化，有人預言編目人員的需求將減少，某些學校遂將編目分類列為選修，有些學校則不開設編目科目，而將相關理論在其他課中略作簡介。其他學校仍視編目分類為必修，在教導方式和內容上作了一些改變。西蒙斯學院首先使用個案處理方式(Case Method)，其他學校則試用問題分析的方式(Problem-Analysis Approach)讓學生運用編目分類原則。課程內容上則增加對非書編目(Non-Book Cataloging)與自動化的介紹。 由於1970年代對於編目分類指導的忽略，編目人才在1980年代嚴重缺乏，圖書館界與教育界因而對這方面的指導重新評估檢討。各界都肯定編目分類指導的重要性，同意理論與練習必須並重，而初級編目課程宜稍重練習。1980年代的編目分類課程大多包括以下主題：記述編目(Descriptive Cataloging)，主題編目(Subject Cataloging)，分類、書目網路(Bibliographic Networks)如OCLC，機讀編目（Machine-Readable Cataloging，簡稱MARC），權威控制(Authority Control)，合作編目(Cooperative Cataloging)及編目作業管理。除了作業練習，許多學校還提供學生實習的機會。電腦輔助教學(Computer-Assisted Instruction)也被引用來協助學生練習編目。 1990年代給編目分類帶來新的挑戰。電子期刊(Electronic Journals)、電子文件(Electronic Texts)及網際網路(Internet)上的各種資訊資源都需要整理組織，新的編目規則與工具已陸績出現，編目分類的指導也將有新的演變。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_編目分類的指導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士