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閱讀指導 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Reading Guidance |
| 作者： | 曾淑賢 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 閱讀指導是兒童圖書館的重要服務項目之一。館員利用各種方法來激發兒童的閱讀興趣，培養兒童的閱讀習慣，並訓練兒童有效閱讀，以提高兒童的閱讀能力，有助於兒童人格的形成與發展及增進學習的效果。 閱讀指導的內容很廣泛，而且屬於實際演練的作業，館員要花費相當多的心力設計活動方式與內容。兒童閱讀的興趣和需要，隨年齡增長而改變，所以館員必須注意要在適當的時候，把合適的書介紹給適合的孩子看以發揮閱讀指導的功能，當面對不同年齡、性別的兒童時，為其設計閱讀指導計畫，需顧及兒童的認知型態、閱讀程度、態度和興趣，再針對某一主題的書，將其內容、使用方法介紹給兒童，指引其作獨立閱讀。郭麗玲教授認為閱讀指導的內容應包含：(1)利用圖書館的能力；(2)閱讀興趣的培養與輔導；(3)看書的方法；(4)做摘記的方法。 閱讀指導的方式有團體的與個別的，正式的與非正式的。團體方式的指導通常為老師或其他成人帶領學生至圖書館，由兒童圖書館員給予他們有關圖書館館藏資料、服務及用何利用圖書館的介紹，或者由圖書館舉辦各種團體性的閱讀指導活動，其常見方式有小讀者俱樂部、讀書會、說故事、好書推薦、談書(Booktalk)等等，因此，團體方式的閱讀指導皆屬正式的活動。 個別的閱讀指導是屬非正式的，兒童圖書館員首先對個別讀者予以估量，再憑其自身的專業知識與技能，對兒童讀物的熟悉，向個別讀者推薦各種適合其志趣或需要的優良讀物。從事個別閱讀指導時，可大致將讀者分為3類，第1類是已具備閱讀技巧與能力，對閱讀已有興趣之閱讀者(Readers)；第2類是既無閱讀技巧與能力，又無閱讀興趣的非閱讀者(Non-Reader)；第3類則是具有閱讀技巧與能力，但對閱讀缺乏興趣的不熱衷閱讀者(Relunctant Readers)，指導人員宜按照每類讀者的能力、興趣及需要，給予不同重點的服務。 有關閱讀指導的價值，王振鵠教授在〔兒童圖書館〕一書中指出，讀書指導的預期效果有以下各點： （一）具有基本的讀書學習方法。 （二）具有理解事物基礎的各種經驗。 （三）了解為適應生活的要求及目的而運用讀書學習的方法。 （四）具有多方面的閱讀興趣，並能選擇適當的圖書。 （五）對於閱讀具有批判思考及適應自己的態度。 （六）其有利用圖書解決問題的技能。 （七）為期人格之形成，能不斷的努力向上。 此外，閱讀指導在應用上最大的價值在於擔任閱讀治療的角色，也就是藉著讀物治療法，讓兒童產生同化作用，鼓勵及指導兒童，從閱讀中，獲得面對問題的力量或啟示，再者就是幫助兒童克服官能的障礙，引導其享受閱讀的樂趣。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_閱讀指導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士