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青年社會化 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Adolescent Socialization |
| 作者： | 林清江 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 個人接受社會規範，形成獨特自我的過程，在青年時期成為一個轉捩階段；此一轉捩階段的社會化，稱為青年社會化。青年社會化發展良好，對其自我同體或自我認同(ego identity)了解清楚；反之社會化發展不佳，對自我不了解，就容易產生角色混淆(role confusion)的情況，不知自己適合讀什麼科系或從事何種職業。 青年社會化的第一項特徵，是表面反抗社會權威，實則邁向社會成熟。青年時期表面反抗父母權威，並忠於同儕及其他社會人物，實際上卻仍接受父母的影響，接受家庭的恩情。在整個青年時期，父母及子女仍可維持親密的關係，父母及親子關係仍為個人社會價值與行為的重要影響因素。青年人表面上的反抗，事實上是企求與邁向獨立的社會成熟過程中的現象。 青年社會化的第二項特徵，是青年社會(adolescent society)與青年次級文化(adolescent sub-culture)的存在。青年人既受大社會的影響，又結成青年人自己獨特的社會。青年人的價值與行為既受整個社會文化的影響，又形成迥異於大社會文化的獨特次級文化，而有與其同儕共同的價值與行為，是其次級文化的獨特處。這些次級文化有些可與大社會文化互補，有些則與大社會文化相違。青年人的社會附屬感可以累加，不一定以新的附屬感代替舊的附屬感。青年可以附屬或忠於很多社會團體，而彼此不相衝突。從某種觀點言，青年次級文化的存在，是青年對大社會的越軌行為；但事實上卻可以減少嚴重的社會偏差行為。 青年社會化的第三項特徵，是學校成為青年人的重要影響單位。青年人在學校的時間增加，在學校準備未來成人角色的意願也增強。青年人在學校的成就，明顯影響向上社會流動(upward social mobility)的機會。青年人覺察這種事實後，更能調整自己的角色，接受學校的規範。學校教師一方面代表成人權威，另一方面又了解青年需要，使文化規範代代相傳，使青年人的社會生活適應更為圓滿。 青年社會化的第四項特徵，是具有顯著的轉捩性質。青年社會化階段所受社會關係的影響，遠比兒童社會化階段多而複雜。青年人對於自己及「人－我」的關係，有不同的知覺，產生不同的形象。這是理想與現實交會的時期，也是過去經驗及未來發展的轉捩階段。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_青年社會化 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士