價值通常係指一種具有階層組織之概念系統，該系統附著於文化模式與社會規範中，成為評判個人行動之是非、優劣、美醜、好壞的標準，它同時內化於個人內心中，隱約影響個人對行動方式之取捨。價值既然是一有組織之概念系統，可以依其層次結構來加以詳述。價值澄清法是以事先設計之活動來教導學生審慎思考之技巧，並藉由學習之過程引導學生對自己之信念、情感、行為，做自我分析、自我反省。經由價值澄清法，學生可釐清自己之價值觀、確立自己之形象，並學到價值行程之過程，進而能在這充滿價值衝突、價值混淆之社會中把持自我，充分發展自我。

1.工具性價值:其影響是直接的，如責任感、寬恕、誠實、自我節制等。

2.目的性價值:屬於一種存在的最終狀態，如自由、國家安全、平等、世界和平、內心和諧等。

1.溝通

2.設身處地

3.問題解決

4.獨立與審慎思考

5.有效作成決定

6.個人內在信念之一致

1.活動設計者

2.過程催化者

3.價值分享者

澄清式問答是以問答方式進行，適用於一對一之情境。目的是要在學生之心中引發一些疑問，溫和地督促其檢查自己的生活、行動與概念。其特性有以下若項:

1.非心理治療，不適用於有嚴重情緒困擾之學生。

2.不是單一而短暫之嘗試，而是在一段時間內有計畫之連貫且是累加效果。

3.不是會談，不是用來蒐集資料，而是要激發學生對自己之觀念、生活再做思考。

4.不是要做連續性討論；而是要讓學生獨自思考，而不強迫學生調整自己之思路去適應教師。

5.避免公式化，使用時要記住其目的而創造性的使用它。

6.適用於沒有正確答案之情境。

中文關鍵字:價值澄清教學法

英文關鍵字: Values Clarification

張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁227-234。五南圖書出版有限公司。