協同教學法（Team Teaching）

協同教學是一種異於一般傳統的教學，由兩位(或兩位以上)教學人員，共同組成一個教學團（Teaching Team），發揮各人所長，共同合作計畫，在一個或數個學科中，應用各種教學媒體、合作學習，並經由各種不同方式去指導兩個或更多班級的學生，隨時對有不同需求的學生給予學習上的幫助。

1. 提供學生個別學習的機會。

2. 讓教師們有更多一起工作的機會，不受傳統包班制的限制，可以共同使用一間教學準備室，共同設計教學活動。

「協同教學」方案實施過程如下：

1. 由不同專長之教師以及教學助理組成教學小組，且由小組共同擬定教學計劃；並依據教學計劃來進行教學。

2. 教學小組的每位教師依據本身擅長的專攻學科及教學方法，實施教學。

3. 教學活動一般分為【大班教學】、【分組活動】、【個別學習】三種。

4. 當一位教師在進行大班教學時，協同組之其他教師可以同時進行小組指導或個別指導，教學助理則協助教師準備相關 教學器材、批改作業及處理其他雜物。

5. 最後，學生之表現是由教學組的成員共同評量，另外協同小組中的教師們亦會實施教師間之交互評鑑。

1. 實施協同教學的必備條件

(1) 全校教職員工必須建立正確觀念，體認學校是為學生而設，教學的主體是學生和目標。

(2) 學校的建築設計應具多元功能，傳統校舍建築無法滿足協同教學所提供不同方式之學習所需之空間。

(3) 技師和助理人員之合作教學。

(4) 教學媒體及圖書資料之充實。

(5) 改變教學型態。

(6) 課表可依課程性質或學生個別差異作彈性調整

2. 我國目前實施協同教學的可行性

協同教學比起傳統或目前的班級教學更能發揮教師的專長，提升教師的專業知能，並因為教學型態的改變，更能適應學生的個別差異。但由於我國目前以升學導向為主導向的情況，實施協同教學，一定會遭遇很大的阻力。如班級人數太多，教師編制太少，兼任行政工作負荷太重，經費不足，無法增加助理人員……等，扭曲了正常教學。依目前的狀況而論，實施協同教學有它先天條件的欠缺，但它卻代表一種正確的教學方向和趨勢，任何一種教學法之推行，除了有賴各方面條件的配合外，如何先建立成員正確的觀念也是很重要的。我們可以先採用合作教學的精神與改變教學型態著手，期待有一天學生能在更合理的情境下去作生動、活潑、有趣的教學活動，以培養其健全的人格。

黃光雄（1988），教學原理，台北：師大書苑。P154~P164。

張春興(1994)，教育心理學。台北：東華書局。

相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E5%8D%94%E5%90%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

中文關鍵字:協同教學法

英文關鍵字: Team Teaching