史金納是操作作用學習理論的創始人，以白鼠壓桿得食物，發明了史金納箱，他將學習歷程分為兩種類型:

刺激→反應連結:經過刺激替代的方式，從而建立新的刺激→反應連結。

實驗者就個體在刺激環境中自發性的多個反應中，選擇其一家以強化，從而建立刺激→反應連結的歷程。他解釋決定個體操作性反應的因素時，採用強化取代獎賞的意義。凡是能使個體操作性反應的頻率增加的一切安排叫強化，產生強化作用的刺激稱強化物。

史金納箱----簡單而涵義複查的儀器。說明個體的一切行為改變(指學習)，乃是決定其本身對環境適應的結果是受甚麼控制的、是沒有自由的。在教學上的應用:根據史金納操作條件用學習理論發展出。

1. 編序教學。

2. 電腦補助教學。

3. 精熟學習。

4. 個人化系統教學。

學習要素:S(鉛筆出現) R1(引起幼兒反應) →S(注視反應而變成內在刺激) →R2(幼兒口語說出聲音)。至於，史金納理論摘要可以歸納如下:

1. 假設—行為改變是環境的條件與事件之函數。

2. 學習---以反應頻率之增加來界定的行為改變。

3. 學習要素—區辨刺激—反應—增強刺激。

4. 複雜學習之教學設計—刺激—反應—增強序列的設計，用來發展複查的反應。

5. 教學設計之主題課題—刺激控制的變遷；增強之適切性與時機之當握；避免運用懲罰。

中文關鍵字:社會科、史金納

英文關鍵字:Social Studies、Skinner

陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁106-107，學富文化事業有限公司。