命題方向(Proposition direction)

首先在命題過程中，或者分析命題結果時，常會產生與預期結果不同的現象，如以下之現象：

1. 評量結果之分數長期偏低，導致學生易有挫折感。

2. 當考卷試題偏多時，使學生作答時間不足，以及產生作答的厭倦感。

3. 當試題內容過於複雜時，學生較無法把握命題的特色，因而流失判斷題目之機會。

4. 當試題反覆出現時，學生易忽略學習基本概念的機會，變為記答案以及記解題步驟的工具，使得分數無法顯現出學

生確實了解的程度。

5. 提前教學的現象，使得教學上無法配合一般學生的心智發展程度，舉例而言，常有高中題目出現在國中試卷中。

6. 當考試內容著重於名詞以及定義方面的題目時，將導致學生苦記定義，而無法活用。

7. 在大型模擬考試題中，常採與各校聯合命題之方式，使得後段班之學生無法適應困難之題目，而導致其命題對於學

生無意義，因而影響學生放棄數學。

(註1)

老師在自行出試卷時，應考量試題之表述能力，以及各注意事項，使得此測驗有意義，以下將有幾項注意事項：

1. 試題文字應簡潔，且提議明確，明白表示出問題之所在。

2. 須注意解題時所需運用的條件，是否皆充分表示於題目中。

3. 在題目的敘述上，應避免暗示正確答案之字詞，以防阻止學生充分思考。

4. 在試卷中，試題的排列順序通常由易至難做排列，有循序漸進引導學生作答之功效。

5. 另外在選擇題中，應避免使用以上皆非或者以上皆是之選項。

6. 於選擇題目中避免重複選取，如此可增加題目的多元性，也可避免學生重複回答相同類型，舉例而言如題目內容為

學生所不懂，將造成學生重複在做猜題的動作，造成此測驗結果將無意義。

(註1)

中文關鍵字：命題方向

英文關鍵字：Proposition direction

註1李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁754~757。千華出版公司。