差距評價模式(discrepancy)

差距評價模式是由普羅佛斯提出的。他指出，一些評價模式只重視幾種課程計畫之間的比較，沒有注意該計劃本身所包含的成分。而事實上一些自稱在實施某種課程計畫的學校，並沒有按照該課程計畫來運作。所以，這類計畫之間的比較並沒有什麼意義。差距模式旨在揭示計劃的標準與實際的表現之間的差距，以此作為改進課程計畫的依據。差距評價模式包括五個階段：

第一是設計階段，即要界定課程計畫的標準，以此作為評價依據。

第二是裝置階段，它要了解所裝置的課程計畫與原先打算吻合的程度，所以必須收集已經裝置的課程計畫有關方面(包括預期目標、前提條件和教學過程)的資料。

第三是過程階段，或稱過程評價，即要了解導向最終目的的中間目標是否達成，並借此進一步了解前提條件、教學過程、學習結果的關係，以便對這些因素做出調整。

第四是產出階段，或稱結果評價，就是要評價所實施的課程計畫的最終目標是否達成。

第五是成本效益分析階段，或稱為計劃比較階段，目的在於表明哪種計劃最經濟有效。

在這個評價模式中，除了最後一個階段，前面四個階段都需要找出標準和實際表現，比較這兩者之間的差距，探討造成差距的原因，並據此決定是繼續下一階段，還是重覆這一階段，或終止整個計劃。

中文關鍵字：差距評價模式

英文關鍵字：discrepancy

施良方著。課程理論，1999年初版，頁194-195，麗文文化事業股份有限公司。