拚圖法二（Jigsaw II）

拚圖法二（Jigsaw II）係由Robert Slavin（1986）研發，屬於一種任務專卸劃分公的合作學習策略，藉由使學生個別精通主題的某個部份，再而餘組內相互分享。教學策略上透過指派學生分組，並且要求他們成為某一知識層面的「專家」，而這些「專家」則負責將其所學之資訊教導給其小組內的其他成員，而小組內的所有成員須能夠理解甚至能說明每一組園所提供之資訊，此類學習法使小組去級學習，如拼圖的每個不同部分組合再一起形成一連貫性的圖形，在過程中個別學生須相互倚靠同伴以求小組表面良好，進而促進組員相互依賴、團結。（註1）

（一）學生互助合作並在最後單元小考前理解所學。

（二）學生依據能力、性別和文化背景來分組。

（一）教學目標並非特定的事實、概念或技能，而是學生對於觀念（知識的組織）能否理解。

（二）資料的來源不同；教師利用STAD呈現新的訊息，而拼圖法二則需要靠學生自主閱讀書籍。

（三）任務專業化之觀點不同

計畫

1.確認學習內容，使學生理解分割之副主題間彼此相互之關聯

2.將內容劃分為三到四大約相等之副主題

3.提供資訊來源，協助學生研究

4.發展專家工作單、表格

5.將學生異質分組

實施

1.介紹、解釋程序，將學生分組

2.提供工作單、表格，引導學生探究

3.監控小組學習

4.召集專家小組，討論其負責之資訊

5.監控學生教導其他組員其所負責之主題

評鑑

1.實施慣用之考試，確認考試範圍涵蓋各主題，鼓勵學生連結訊息。

2.以進步分評分

3.針對小組之成就表現給予回饋（註2）

註1: Woolfolk, A. E. (2013). Educational Psychology (12th ed.). Boston: Allyn & Bacon.。

註2: 丘立崗/主譯．蘇照雅/等譯（民95）教學原理：學習與教學 台北：學富文化

中文關鍵字: 拼圖法二

英文關鍵字: Jigsaw II