教師面對海洋教育時的角色認知

由於海洋具有十分廣闊的特質，容許各種相關的詮釋，也因此讓教師在從事海洋教育的教學活動時，產生更多元的角色和功能，而每一種角色也都對教師產生某程度。以下提出五種可能的角色:

因為教師是引導者，所以教師必須對海洋教育有正確的方向感，才能引導學生獲得適切的學習內涵，據此，教師應該具有下列三項基本的方向感:

1.不是從事海洋的專業教育，而是從事海洋的普通教育。

2.不是在教「海洋學」，而是要讓學生「學海洋」。

3.不僅要有「海味兒」，更需要有「人味兒」。

因為教師是詮釋者，所以教師必須對海洋教育有正向的轉化力，教師本身必須擁有正向的海洋意識，才能夠經由詮釋的歷程來導引學生獲得正向的海洋意識，而在這個過程中，教師必須關注下列三項重點:

1.不是只有提供材料，而且還要引導學習。

2.不是只有提供知識，而且還要關注情意。

3.不是只有在書本，而是要真正放在心上。

因為教師是反省者，所以教師必須對海洋教育有多元的省察力。也就是說，教師必須省察所處的海洋文化與社會價值觀，以能夠在教學歷程中導引學生進一步思考日常生活中對海洋的各種作為。據此，教師應該擁有下面三項基本認識:

1.不僅關注在班級層面，也需要關注於社會層面。

2.不要做單向度思考的人，而是要不斷視域交融。

3.不是只有從事教學，而是在進行教學研究。

因為教師是實踐者，所以教師必須對海洋教育有積極的責任感。也就是說，教師自身心必然感受海洋的珍貴與美麗，進而從內心發出喜愛海洋與保護海洋的情懷，而將行動付諸於日常生活中。據此，教師在教學過程中應該有下列三方面的努力:

1.不是只有在嘴上，應該顯現在行動上。

2.不是只有要學生做，教師也要一起做。

3.不是只有在學校做，也應該在家中做。

中文關鍵字:引導、實踐、反省、詮釋

英文關鍵字: Guide、Practice、Reflection、Explain

吳靖國著。海洋教育(教科書、教師與教學)，2009年1月出版，頁225-231，五南圖書出版公司。