數學分組學習(Cooperative learning of math)

在數學教學上，運用分組活動，可讓學習的成效加倍，透過小組內的討論合作，可激發出學生的淺能，並且研發出更具

創意的解答技巧，因此在數學的教學活動中，建議老師適時採取分組學習，將有助於學生的吸收能力。

首先實行分組之前，應先讓學生了解以下特點，使學生清楚明白分組的目的，以及如何的作為能使小組內部更有效率：

1. 分享意見：分組後，即應以小組為單位，因此應分享自己的想法給組員，以利彼此討論，值得注意的是，應督促學生

為分享自己的想法，而非要求組員接聽從自己的想法。

2. 發問和回答問題：當在討論的過程中，有組員發生落後、聽不懂的狀況時，應勇於提問，而其他組員應無私的幫助組

員，如此相互協助，才能使整個小組成員皆能有效學習。

3. 全員專注：進行小組活動時，老師並非時時緊盯著，因此學生應自我督促，並且當發生分心、吵鬧等情形時，應互相

提醒專心於討論，否則將發生小組內無效率的問題。

4. 鼓勵參與：由小組為單位時，必定會有組員較為被動、不主動積極參與討論，因此若發生此種現象時，老師應適時提

醒其參與活動，而其他組員也應主動詢問其想法。

(註1)

在進行討論過程中，需有組員記錄下組內的討論內容，且一組只需一張紙，如每個人各別一張時，學生易專注於自己的

記錄上，而合作將會破裂，因此一組一張的記錄紙，即可表示出團體努力的結果。另外，老師可規定討論完後，要做口頭

報告，此方式將有助於組內的討論效率提升，且當作口頭報告時，發表的是整組的討論成果，並非自己單方面的意見，如

此一來，也可提升學生的彙整能力，以及上台講述推理過程的能力。

中文關鍵字：數學分組學習

英文關鍵字：Cooperative learning of math

註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁907~910。五南圖書出版股份有限公司。